Page 101 - 英语教学理论与实践研究

第三章 中职学生英语学习动机的激发

程教学时，应结合他们的生活实际和职场应用的需要，学习语言注重的是语言环
境，英语老师创造大量英语语言实践场景，学生通过反反复复的练习及实操，进
行有意义的语言运用，如：根据教材中的内容，结合例子，运用对话、场景模拟
等方式进行实操，实操过程中可以采用讨论、协作、实操等活动，帮助他们掌握

英语语音、词汇、语法、句型结构等内容，掌握英语语言特点，提高言语技能和
实际运用英语的能力，并了解西方文化和习俗，为后续专业英语课程的学习打下
全面、牢固的基础，从而服务于专业。因此，教学内容与专业相结合，突出“实
用”，学生容易接受，朗朗上口，更能够提起学生的学习欲望，提升学习动机。

二、激发学生对英语的学习动机

俗话说得好，兴趣是最好的老师，它是我们从事各种活动强而有力的发电机，
对英语学科产生浓厚的兴趣，他们的英语学习动机通常容易被调动起来，学习兴

趣的提高可以有效激发英语学习动机。学生只有对英语学习感兴趣的前提下，在
遇到挫折和难题时才不会轻易言放弃，与此相反，他们继续保持自己的学习强度，
主动、热情地参与到自己的英语学习中。
（一）改变传统的教学模式，以学生为主体，让学生参与进来
课堂教学活动是师生间的双边活动，在课堂教学中，老师“教”、学生“学”，

不仅有老师的参与，同时也有学生的参与，也只有师生齐参与的课堂才是教学。
作为英语老师，在教学过程中的所有付出的努力和辛勤的汗水，最终目的无非只
有一个：那就是学生能够从学习中，获取和掌握英语知识点。在英语教学中，传

统的“填鸭式”教学模式只会让学生昏昏欲睡，提不起任何的学习兴趣，课堂教
学中，学生是课堂教学的“主体”，只有充分调动学生的主体作用，才能排除他
们对英语的恐惧感，去除“不想学”“厌学”的心理障碍，建立起对英语学习的
自信心，从而提高学生对英语学习兴趣，并改进自己的学习态度和学习方法。学
生发挥主体作用的同时，老师在教学中也要发挥他们的指导作用，而教师的指导

作用在于组织好课堂上、课堂外的各种活动，同时指导学生寻找自我学习的有效
方法，辅助他们筛选学习材料，答疑解惑。在学生的日常学习中，帮助他们养成
良好的学习习惯，培养他们自我学习的能力，积极地参与到英语学习活动中，并

保持较高的英语学习积极性。
作为一线的英语教师，不但要提高自身的语言素养，同时也要提高自己的教

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