Page 118 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

2. 明确分层划分标准
中职英语分层要“以能力定层次”，在征求学生资料之后，可以按照每个学
生的实际基础以及应用能力来进行分层。将学生分为学困层（C 层）、中等层（B
层）和学优层（A 层）。

（1）学困层（C 层）
这一层的学生的英语学习基础都是比较查字典的。他们的词汇量还无法达到
高级中学英语教学大纲中的要求。在学习的过程中，这层学生遇到的最大的问题
就是词汇识记、听力感知、口语表达、阅读理解、应用文写作等等。在教师的帮

助和指导下才能勉强完成学习任务。而且，他们对于学习英语的兴趣不是特别浓
厚，在学习中扮演着被动的角色，总是被强迫着去学习。学习的时候还会有抵触、
厌烦等情绪，一遇到困难就想打退堂鼓。
（2）中等层（B 层）

这一层学生的英语基础还是可以的，词汇的储备粮能够达到高级中学英语教
学大纲中的基本要求。而且，他们对于英语这门学科是有一定的兴趣的，不管是
在词汇识记、听力感知、口语表达、阅读理解、应用文写作等等方面相对来说都
比较顺利，在学习中遇到问题的时候只需要老师经过讲解都能够轻松完成学习任

务。不过，主动性相对来说比较差，仅限于完成课堂上的内容。最重要的是，在
学习中遇到难点无法克服畏难心理。
（3）学优层（A 层）
这一层的学生英语基础是很好的，词汇储备完全达到甚至超出高级中学英语

教学大纲中的要求。在具体的学习过程中，此层学生针对词汇识记、听力感知、
口语表达、阅读理解、应用文写作等方面已经掌握了－定的学习技巧，因此能够
在第一时间内准确地掌握和理解新知识，通常经由教师的指导，凭借自身的知识
储备和学习技能基本能够完成自主学习。他们在英语这门学科上是有浓厚的兴趣

的，不仅能按时完成课堂上的学习任务，课下也会积极主动地做一些别的和英语
有关的事情。在学习中遇到困难的时候，他们能够保持积极乐观的心态想办法去
克服困难。
3. 制定三维教学目标

（1）基本目标（C 层）
能够准确掌握英语教学大纲所要求掌握的基本的单词、词组和句型，并能在

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