Page 125 - 英语教学理论与实践研究

第四章 中职英语分层教学

择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，
适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。
职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选
择真实或实用的语言材料。

教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的英语教学规
律，总结、交流教学经验。
分层教学实施过程是实现因材施教、发挥学生自主性、符合学生实际等教学
大纲提出的教学建议的过程。首先，在与教务处、各系部的协调和帮助下，确认

教学时间和地点。一般情况可以在 2~3 个同专业的平行班之间进行，B 层、C 层
因为人数较多，可分成多个班级，这就需要安排出时间和教室，以及解决三个班
级内部与其他科目投课时间上的冲突。在中职学校，下午一般是两节课，如果有
必要授课时间可以安排在课后，以便减少冲突。其次，授课的过程中要注意层次

的流动性，一方面学生的学习状况在不断变化，另一方面，一开始对一些学生的
分层不一定准确，因此，在教学的过程中老师要时刻注意发现学生学习的变化，
并作记录，必要的时候将学生调进另一个层次，以便让学生在他应该在的层次接
受相应的教学。再次，备课要分层，教师备课是教学活动的准备，也是教学实施

最关键的一个环节，教师要吃透教材、在教学设计中针对不同层次的学生设计不
同的教学环节，在《教学大纲》的指导下实施。最后，在教学环节，老师要注意
在导入、授课、课堂练习等各教学环节中使用不同的教学方式：A 层学生的课堂
要多采用讨论、制作情景剧等创造性高的形式开展活动，给学生更多的时间和空

间，让他们自主学习、自由发挥。B 层学生的课堂要注意多练精讲，给他们几乎
举一反三，多创造表演等参与性较高的活动形式，让他们得到知识丰富，兴趣的
提高。C 层学生要用“小剂量，大重复”的策略，帮助学生实现英语知识的梳理、
巩固和技能的掌握，让他们转变英语难的观念，对于同一教学内容在不同层次班

级中授课可以采取不同的组织方式，比如关于“Weather”一课的教学，对 A 班
学生，可以每 4~5 人分为一组，创造有关 Weather 的情景剧表演，自行决定该组
的导演、编剧、演员，以及角色分配，或让他们自己用英语开张有关 Weather 的
讨论或演讲：对B层学生则可设计传话、抢椅子等时戏环节，让他们巩固教学内容，

最终可以流利复述关于 Weather 的课文。对 C 层学生可用 yes 或 no 来回答老师
关于 Weather 的几个问题即可。

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