Page 157 - 英语教学理论与实践研究

第五章 职业导向下的中职英语教学

左派认为，“教育的功能在于反对社会化这一异化过程”，旨在强调教育与人的
思想独立和解放，而右派认为教育的目的即通向真理。罗蒂秉持杜威实用主义教
育理论，认为教育不应持有科学主义和人文主义分异的立场，而应以人的关怀和
幸福为旨归，转变了教育研究的范式，提倡探究教育中人的价值，重视对个人的

解读。具体来讲，罗蒂的新实用主义教学观具有以下几点核心，对提升教学中的
实用性与主体性具有重要作用：第一，罗蒂主张教育离不开人的设计与推动，教
育的情境设计需要人的参与，事实与价值的二重性不应分化，而应将教育作为事
实判断和价值判断的结合，在对事实进行研究的基础上突出价值，亦即提升教育

教学过程中主体性；第二，强调主题教育模式的非固定性，罗蒂主张将教育与生
活相结合，提升教育教学内容与生活经验的结合程度，打破知识传授中的讲话思
维，强调主体体验，将教学内容与情景式的教学内容紧密结合，提升教学内容的
普适性；第三，降低知识的科学化程度，突出主体对事实的判断，主体弱化主观

认识和客观科学真理之间的界限，在学习的过程中使得知识呈现开放的状态，而
不是将科学的价值悬置。反之，应在教学过程中强调文化、社会关系、意识形态
等方方面面，使得知识体系的建构与实践均在社会化的逻辑循环中进行。综上，
杜威与罗蒂的实用主义教育思想是影响笔者写作的重要思想。杜威对教学形式与

教学本质的阐述，罗蒂对学习目的与事实判断的解读，均对笔者写作具有重要影
响。以就业为导向的英语教学模式设计，本质上讲是提升英语知识的实用性，主
张在教学过程中突出学生的主体性，主张教学目的与行动的合一，使得学习成果
对实践具有推动作用，这是笔者选取西方实用主义教学思想进行综述与学习的重

要原因。
（二）实践策略与保障条件
1. 实践策略
（1）教学内容策略

中职学校的英语教学模式应不同于其他学校，其旨在培养具有专业性技能的
实用型人才。因此要以就业为导向，从学生的实际出发，综合考虑中职学生的接
受能力，英语学习能力等，满足学生对专业的个性化需求，有针对性地合理设计
教学内容，编排教材。教材内容的设计上要符合中等职业教育的特色，以就业为

导向，加强英语学习与未来就业的关联性，尽可能使教材内容符合未来就业场景，
为学生未来的就业做准备，但要注意难度适中。

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