Page 155 - 英语教学理论与实践研究

第五章 职业导向下的中职英语教学

一方面也是具有明确指向性的英语教学模式，其不同于普通英语教学模式，需要
将就业需求与企业特点紧密结合，进而对学生进行有针对性且具有导向性的教学。
从概念界定上看，中职英语主要指的是以中职学生为对象，旨在通过对学生进行
英语理论与实践的双重提升，使得学生掌握英语交际能力与业务能力的过程。从

具体构成上看，中职英语包括航空英语、酒店服务英语等具体专业形式，其专业
领域的界定主要以中职学生未来的就业渠道为主，结合其就业方向进行具体学习
目标的规划。基于就业导向的中职英语教学模式，本质上讲依旧是中职英语教学
模式，但其又不同于普通英语教学模式，具有自身的特性，需要将学生的教学与

企业进行对接，将学生未来的就业需求与企业特点进行紧密结合，从而促进学生
未来的就业。
综上可知，以就业为导向的中职英语教学模式在内涵上具有层次性，既包括
对一般英语教学与学习内容，也包括具体方面的就业统计，更包含着英语和就业

的直接关联。故而，基于就业导向的中职英语一方面强调层次性，一方面强调针
对性，唯有双管齐下，将英语学习与就业相关联，才是基于就业的中职英语教学
模式研究与学习的重点。

三、中职英语教学模式理论模型

（一）理论基础与基本内涵
1. 建构主义理论
建构主义观点最早源于皮亚杰的有关理论，他认为：“知识不是通过教师传

授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师
和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。”乔
纳森认为，有意义的学习是积极的、建构的、有意图的、真实的和合作的，“学
生在课堂上，不是简单被动地接收信息，而是主动地根据自己的经验背景，对外
部信息进行选择、加工和处理，从而构建自己的意义，这种建构是无法由他人来

代替的。”建构主义理论认为学生是学习的主体，学生不是单纯被动地接受知
识，而是学会运用知识，将所学知识应用到实际场景中，继而加深自己的理解，
重新构建对知识的认识。因此，建构主义学习观成为中职英语教学模式的理论基

础，它给我们的启示是要将以教师为主导的教学模式转变为以学生为主体的教学
模式，以学生为中心，以就业为导向，模拟就业情境，充分调动学生学习积极性，

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