Page 161 - 英语教学理论与实践研究

第五章 职业导向下的中职英语教学

学定位不准确，导致英语教学无法服务于学生职业能力的提高，无法满足企业对
于技能型人才的现实需求。
在对中职英语教师调查过程中发现，英语教学目前存在的主要问题在于教
学思想观念陈旧，占比高达 91.84%；陈旧的教学观念导致学生对于职业能力认

识不足，对于职业能力“非常了解”“比较了解”的人数仅占总量的 7.08% 和
15.02%，关于提高职业能力的英语学习动机也不强，只占 26.16%；而企业进行
招聘时关注的是学生的职业能力，因此对于人才的供给与需求在职业能力方面不
能很好的契合。企业方面表示，目前英语作为一门中职学校公共基础课程，并没

有对专业起到较大的助推作用，员工只能依据一些基本的英语知识来参与到专业
性较强的工作中，其效能并不明显，希望中职学校在英语教学过程中增加英语专
业性培养，转变传统的英语教学观念与教学方法。
（二）教学主体不明，师生互动不强

中职英语教学的重点并不在于以教师为主体，单方面传授式教学，而是应以
学生为中心的实践教学、模拟情景教学等方法侧重地训练他们在听说读等方面的
基本应用能力。调查分析发现，教学主体侧重方向、课堂与实践相结合的英语教
学两个指标回归系数为 0.42、0.24，且都正向显著影响英语教学对职业能力的培

养作用，说明这两个指标对于职业能力培养非常重要。统计结果发现，认同以教
师讲课为主的占比 10.84%，认同师生互动的人数最多占比达 57.51%，说明学生
对于教学主体方面比较希望以老师和同学共同参与的形式，但是对于教师的调查
中，表示经常采用“师生互动”形式教学的仅占 20.41%，表示教学过程中“以

教师讲课为主”的占比高达 79.59%，中职英语教学主体不明确，会一定程度上
削弱其对职业能力培养的积极作用。对于学生的调查结果中，认为英语教师经常
采用课堂与实践相结合的方式教学的占比较少，仅为 20.06%，对老师调查结果中，
采用“情景教学法”的教师仅占14.26%，说明目前中职英语教学中，师生互动不强，

关于实践应用、关于情景模拟的能够培养学生适应职业情景、激发学生创新性和
优势发挥的教学并没有受到重视，以教师单方面传授理论知识的传统教学模式仍
然处于主导地位。
（三）教学内容缺乏专业性，学生积极性不高

目前，中国中等职业教育教学内容的设置存在一些问题，主要体现在基于
学科知识的教学内容缺乏专业性。这忽略了诸如工作流程和工作任务等因素，导

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