Page 164 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

（六）师资配备滞后，教学资源匮乏
“双师型”教师是中职教育对授课教师的一种特别要求，也是中职教育的特
色所在。授课教师既要有一定的理论水平，又要有娴熟的专业实践技能。对于教
师数据统计发现，“双师型”教师所占比例为 16.33%，相对较少。教学资源匮乏。

教材方面是国家统一要求，但是并不能结合实际情况达到较好的效果。对于目前
使用的教材对学生的职业能力培养作用的考量，表示有利于学生职业能力发展的
教师人群比例仅为 16.83%；有 40.82% 的教师认为目前使用的教材对于学生来说
难度较大；51.03% 的教师认为教材同学生的专业课联系不大。教学工具方面，

多媒体对于英语教学重要性认知，全部教师都认为多媒体对于英语教学非常重要，
但是涉及运用语言实验室的情况，只有少部分教师表示会选择使用。关于学校的
实训场地，也只有 10.20% 的教师认为学校有能兼顾英语教学的实习、实训场所。

二、问题成因分析

（一）教学理念贯彻不到位，缺乏先进理论指导
目前，中职教育教学理念在贯彻实施过程中，并没有“守住”自身特点，逐
渐被传统教育理念“同化”，表现为对于职业能力培养的忽视或理解的片面化。
职业能力在极力追求对于学生专业技术和方法能力的培养下，忽视了其社会能力

的培养。通过分析学生群体调查问卷统计结果发现，英语教学对于提高其专业
技术能力和方法能力起到正向显著影响，且回归系数分别为 0.35、0.39，但对于
提高其社会能力影响并不显著。从统计数量来看，学生认为英语学习对提高自己

专业技术能力、方法运用能力、社会能力重要的占比分别为 61.48%、47.00%、
33.48%，相比之下认为英语学习能够提高自身社会能力的情况比较少，回归结果
和描述性统计结果一致。中职英语教学理念贯彻不到位，忽视了教学过程中对于
职业能力的全面培养。教育的本质应是先进教育理论的实践，中职教育应依据教
育的性质引入先进的教学理论，如能力本位教育理论、人本主义学习理论、终身

教育理论。而通过对学生调查结果分析发现，认为英语教师在教学中应侧重与英
语有关的观念、情感和态度的养成的人数仅为 75 人，占比仅 8.05%，同时该指
标对于提高职业能力的影响也并不显著，这说明人本主义理论无法在目前中职英

语教育中体现出来。认为中职阶段英语学习能够对未来坚持、持续学习英语有所
帮助的学生占比为 21.24%，同时认为在职业能力培养过程中应关注终身学习能

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