Page 191 - 英语教学理论与实践研究

第六章 多媒体在中职英语课堂教学中的应用

习时间不足、相互影响、说得准确度不可测试、口语作业不易检查、口语评价不
能量化等问题，建立了从课堂练习、课后作业、考核评价、口语实训全方位、立
体化的整合模式。学生是按照自己的心理特点和认知水平来学习和掌握知识，这
种学习是学生主动参与，他们得到了真正的锻炼，从而也提高了口语表达的能力。

网络技术与英语学科教学的整合对教学思想、教学理念、教学模式，甚至对教学
体制都将会产生深远影响，我们将在今后的教学中大胆实践，不断加以完善。

三、多媒体辅助中职英语教学的基本原则

多媒体网络辅助中职英语教学主要分为 4 个层次：指计算机辅助教学

（computer assisted instruction）；指多媒体教学（multimedia instruction）；超媒
体教学（hypermedia instruction）；指网络教学。在运用多媒体网络辅助外语情
景教学中，除了坚持一定的理论基础外，还应该遵循一定的教学原则，这些原则

表现在以下几个方面。
（一）目的性原则
目的是多媒体辅助英语课堂教学的出发点和归宿，落实在一节课中就是目标。
目标指导和支配着一切课堂教学活动。目标要切合实际，不能太高，学生容易失
望，影响情绪；也不能太低，学生很容易达到，也起不到激励作用。所以确立目

标时，要遵循“最临近发展区”理论和 1+1 输入假设理论来设计，力求合理可行。
（二）整体性原则
整体性原则包含两个方面的含义。一是多媒体辅助英语教学所承担的对象具

有整体性，在教学中要把丰富学生的精神世界、促进他们的心理发展，与增强学
生体质结合起来，要注意学习者的生理、心理与智力技能的和谐发展，提高学生
的整体素质。二是多媒体辅助英语教学系统具有整体性，多媒体辅助英语教学系
统是一个由相互联系、相互依赖、相互制约的四个要素组成的，即教师、学生、
多媒体信息、多媒体技术组成的有机整体。四大要素具有各自独立的地位和作用，

但同时又是作为一个整体在发挥作用。要使多媒体辅助英语教学的功能得到充分
发挥，取得最佳效果，必须树立整体观念，适时处理好各个要素之间的关系，使
各要素在完成具体的目标过程中实现有机配合，使多媒体辅助英语教学整体功能

得到最充分的发挥。

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