Page 189 - 英语教学理论与实践研究

第六章 多媒体在中职英语课堂教学中的应用

（一）模式的建构
多媒体教室是课堂教学改革的重要环境，其功能有支撑的教学内容是新旧知
识学习的衔接和学科体系的构建；支撑的教学步骤是创设情景、布置任务、示范
讲解、讨论交流、评价总结等环节；支撑的教学形式是利用各种资源和软件，引

导学生自主学习，也可以让学生互动交流。当前，中职英语口语教学模式存在的
突出问题是学生口语练习时间过少，发音不标准无法及时纠正指导，学生课后练
习不易检查，考核评价采用口语测评难度较大。基于语音识别技术的网络环境下
的中职英语口语教学，是以互联网为英语口语教学的平台和环境基础，利用语音

合成和语音识别技术，结合网上丰富的口语资源进行学习。实现人机对话口语练
习、网上交流、作业评改和口语测试。在网络环境下，充分发挥其资源优势，通
过协作和交流，实现英语口语自主学习的建构，让学生真正成为教学的主体和中
心，教师成为教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。网络平台为学生的

英语口语学习活动提供了教、学、评一体化的学习环境，通过对网络技术在英语
口语教学中的优势分析，建构网络英语口语教学模式。
1. 创设情境、明确任务
教师根据中职学生的特点，结合学生的就业岗位和职业生涯中涉外工作的要

求，利用丰富的网络视频，创设一个涉外角色的工作情境，从而激发学生的学习
兴趣，让学生发自内心地认同英语口语学习的重要性。然后，再结合各章节的教
学目标和教学内容分别创建单元教学情境，让学生能迅速进入角色，调动学生的
求知欲。学生明确课程学习的任务，例如外宾来访的接待工作，将迎送、安排日

程和活动、安排住宿、宴请与迎送会、陪同购物、游览、就诊等任务贯穿于整体
教学之中。在此基础上深刻理解各个任务目标，让学生在说中完成任务，从而实
现教学目标。
2. 示范讲解、完成任务

教师利用网络化视频广播监控技术对课堂教学进行管理，防止网络环境下学
生分心，在统一示范环节采用屏幕广播手段，控制学生计算机画面集中播放视频
对话或由教师现场领读。教师通过视频讲解本节课的生词、关键句型以及任务对
话。学生利用网络工具学习词汇、句型的正确朗读，然后进行人机跟读，再到人

机对话。教师根据学生的实际情况确定人机对话相似度的过关标准，学生可以自
行控制学习的进度。

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