Page 195 - 英语教学理论与实践研究

第六章 多媒体在中职英语课堂教学中的应用

可以处理成段英文的自然朗读。当学生借助人机跟读、人机对话系统进行训练时，
采用语音识别技术由计算机播放出标准读音，学生先模仿跟读，然后进行对话练
习，从读逐步过渡到说。语音识别技术的另一个优势是可以在学生读完后立即评

判读音的正确程度并给出分值。利用该技术还可以实现单元测试和期末考试的自
动化考核。
（四）音视频处理技术
学生在课后完成拓展任务训练时，需要将自己的作业内容录制保存为音频文

件，然后上传到自己的网站空间中，供其他学生参考及教师检查。需要将音频的
录制、播放、上传、下载整合至网站中，以便随时随地进行教学，突破时空限制，
打通课内、课外教学环节。

第三节 多媒体在中职英语听说教学中的应用

一、中职英语听说课堂的教学现状

①中职学生普遍英语基础薄弱、对英语学习没有兴趣。中职院校的学生英语
成绩普遍较差，听说水平仅仅相当于初中一年级的水平，他们大多数同学对英语
学习缺乏积极性，且没有掌握良好的学习方法，遑论养成良好的学习习惯。②英

语课堂中师生互动较少。英语听说课堂缺乏趣味性，学生处于教学的被动地位，
不愿参与课堂互动。③学生缺乏英语听说实践的环境和机会。英语在中国是作为
一门外语来学习的中职学生只有在英语课堂上才有机会开口说英语，课下极少有

机会进行听说实践操练。④英语听说教学方式呆板单一。目前，中职英语听说课
堂教学，大部分依然采取传统的教学模式，也就是课堂讲授和学生练习相结合。
传统的教学方法存在以下问题，第一，给学生布置课前预习作业，往往是形同虚
设，只有极个别同学可以完成，90% 以上的学生由于自学能力较差不能完成预

习任务，所以，如何让中职学生保质保量地完成预习任务一直是中职老师面前很
棘手的问题。第二，上课过程中，学生仍然处于被动的地位，很少主动说英语，
与老师的互动较少；学生在课堂中对某个问题有一些疑虑也只会一闪而过，下课

就完全抛之脑后，不会主动询问解答。第三，下课后，布置的作业仅限于抄写，
背诵，练习册等传统的作业形式，而且完成情况老师也要第二天才能得到反馈。

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