Page 200 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

当前中职学生利用碎片化手段进行听说训练的模式仍存在较明显弊端。因此，需
要把“互联网 +”融入碎片化英语听说学习。碎片化学习主要指学习者在社会生
活中随心、随时、随地，通过多种媒体对知识进行片段式的学习，从而增进知识，
提高技能，这样一点一滴地获取信息和知识的学习方式称为“碎片化学习”。由

于知识点颗粒度小，学习者可以在课堂学习之余随时随地进行碎片化学习，提高
学习时间和空间的灵活度；同时，因为单个知识点的学习时长较短，学习者能够
更好更快地吸收知识，提高学习效率；学习者亦可根据自身学情，有重点地进行
重复学习，有的放矢。

（1）当前中职学生提高英语听说能力的主要途径
为提升听说能力，中职英语教师与学生均积极探索各种途径。当前，主要的
学习途径有以下三种：课堂创设情景模拟练习。教师根据教材内容和学生特点，
设置听说练习，创设贴近生活实际的听说情境，夯实基础。课后多媒体手段自主

学习。学生自主利用光盘、App、视频等听说资源进行练习，强化训练。同伴相
互交流练习。学生结伴开展听力、口语练习，通过交流对比，实现合作共赢。
（2）“互联网 +”辅助中职学生利用碎片化学习模式进行听说学习的优势
中职英语课程改革后的英语听说训练，要更加科学可行、与时俱进，更符合

当代中职学生身心特点。而“互联网 +”视角下的中职学生碎片化听说学习具有
以往其他学习手段无法媲美的优点。
选择自主，众多资源学生可在教师引导下自行登录各种学习平台，利用课前、
课中、课后的零散时间获取符合职业需求的各类个性化、多样化的听说资源。学

生可根据自身听说水平与具体需要，选择资源并进行重复、有重点地自主学习。
让高质量听说练习变得随手可控，提高学生的学习主动性。
联动师生，跟踪反馈在以往的碎片化英语听说练习中，学生只能进行单向的
听和说，缺少对其学习效果的评价与反馈。在“互联网 +”手段的辅助下，教师

和学生均能通过后台数据，获取学习成绩与评价，如听说训练的综合评分，单项
练习得分，单个单词发音得分等详细记录。教师可对学生学习情况进行实时跟踪
与统计，有利于优化学习效果；学生亦可根据自身得分进行有针对性地反复训练
与提升练习，以达到良好的学习效果。

贴近需求，寓乐于学中职学生的课业压力相对较轻，课程安排相对轻松，职
业需求较高。因此在日常学习中，中职学生在教师的引导下，使用移动智能终端

188