Page 24 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

将两种分析方法结合起来运用，各取所长，总结分析学习过程中出现错误的规律
和原因，用以指导教学，才能促进英语教育的不断进步。
在教学过程中注意学习者的个性差异。针对不同的学习风格、学习策略和智
力因素，区别优生和差生特征，努力实现“因材施教”的一对一的个别教学。这

一点是通过在教学中创造性地运用各种现代化教学设备而实现的。
另外，强调社会文化背景和情感在语言学习中的作用，重视特殊语言学习者
的特殊语言需要，即“专业英语”，也是当代英语教育的重要特点。
英语在国际社会中的重要地位在一个相当长的时期内不会改变。因此，整个

世界的英语教育也将作为一个重要的课题，不断探索，不断发展。

四、英语教育的影响因素

（一）动机

动机是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意图、愿望、心理冲动
或企图达到的目的等），它是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个人的动机，
总是同其满足自己的需要密切相关。学习动机也称为“学习的坚持性”。动机具
有启发性、选择性和目的性。动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车的
发动机和方向盘。斯波斯克（Spolsky B.）认为，动机本身包括三个方面的内容：

对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言付出的努力。如果
学生真正有了动机，这三个方面都包括在内。外语学习者的动机是外语教育工作
者所关心的一个问题，外语教育工作者把动机问题列为教育学生所面临的最重要

的问题。
外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求
知欲。它是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中
的一种自觉能动性和积极性的心理状态。加德纳（Gardner）认为，外语学习动
机应包括四个方面：目的、学习的努力程度、达到学习目的的愿望和学习态度。

有动机的外语学习，其效果较好；而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一
种负担，其效果不佳。外语学习动机是直接推动外语学习者进行外语学习以达到
某种目的的心理动因，它是一种广泛的社会性动机。不同的社会和教育对外语学

习者的学习要求不同，反映在外语学习者头脑中的外语学习动机也不同。

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