Page 202 - 英语教学理论与实践研究
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Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究
姆级入门教程，能弥补基本听说技巧的不足。结合三组同学的访谈结果可看出，
学生喜爱在课余时间通过微信公众号获取英语听说资源与材料，进行碎片化学习。
学习结果也是喜人的，是传统听说教学无法企及的。
（2）手机客户端引领学习，输出英语听说能力
中职英语教学中向来重读写、轻听说。究其原因，很大部分在于听说教学活
动缺乏高效可行的教学媒介。而各类听说客户端的流行使中职学生的碎片化英语
听说学习，变得便捷可控，尤其是口语练习的标准度与可操作性得到质的提高。
如在日常听说教学中引导学生使用英语听说客户端，便是一个可以融入中职学生
课余听说学习的利器。学生可根据个人实际听说水平完成前期听说能力水平测试，
客户端依据学生具体水平自动个性化定制听说学习任务。学生亦可自行设定每天
学习时长，并按计划完成学习任务。除了常见的听音、辨音、跟读、朗读和复述
外，还能联网匹配真人对话练习小伙伴，与对方进行三到五分钟的日常对话练习。
此客户端最大的亮点是可以实现语言学习的交互性，达到以往传统听说学习无法
企及的学习高度。如教师在讲授 Can I Speak to Sara，Please ！听说课的时候，布
置学生课后用手机客户端完成《商务电话用语》的学习。学生可根据个人情况选
择跟读和复述课程内容，学习句子知识点后生成学习结果报告。学生可在报告中
得知自己该课程的整体表现并查看薄弱点分析后重新练习。如此一来，学生可在
习得与单元相关的话题表达的同时，实现人机对话且能快速直观地得知学习情况
及薄弱点，丰富了课后碎片化学习内容，激发兴趣，培养自主学习能力。
（3）在线数据分析学习，聚焦学习效果反馈
智能时代的到来不仅革新了人们的思维方式和生活方式，同时也为中职英语
听说学习评价带来新便利。利用智能数据分析学生的听说学习情况，有利于师生
从完成度和准确度了解教学现状与不足，实现听说学习评价从检测到数据的飞跃，
服务后续学习。教师引导学生在课后利用手机客户端完成《商务电话用语》的听
说学习后，提供个人学习报告结果截图至班级学习微信群。从以上分析结果可看
出，学生对该门课程总体学习效果不错，口语得分相对较高，但学生听力环节普
遍得分不高，学习存在较大障碍。因此在以后教学阶段教师应对学生加强听力训
练，包括听力技巧的传授和听力理解训练。
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