Page 204 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

商务英语也就是从事或将要从事商务行业的专业人士所学习或应用的专门用途
英语。
商务英语既然是 ESP 的一种，从属于英语。从本质来讲，既是一种语言教学，
更应该是一种技能教学。由于商务英语学习者的特殊性，其教学内容更倾向于语

言功能和语言活动，强调语言的输出，重视语言交际能力的培养，目的是使学生
获得与其社会目的相关的终端行为能力。就课程体系而言，商务英语可以从横向
和纵向两方面考虑。横向指依照行业确定课程门类，如国际贸易英语、管理英语、
金融英语等，各专业可根据专业特点确定课程。

（二）商务英语写作的学科特点
中国的商务英语写作教学可以追溯到 20 世纪 50 年代。早在商务英语成为
ESP 之前，当时的商务英语写作多称为“外贸英语函电”主要针对进出口业务的
各个环节，教授学生函电的写法，这门课程仅仅局限于外贸专业的学生。20 世

纪 90 年代以来，商务英语写作课程应运而生，这门课程与外贸英语函电相比发
生了巨大变化。首先，在内容上超过了贸易范畴，包括公司活动的方方面面。其
次，在写作原则上，受英美 20 世纪 80 年代兴起的交际教学思想的影响，强调一
般交际原则和技巧在商务活动中的具体运用。

商务英语写作教学的目的是培养学生用英语书面语进行商务沟通的技能，商
务中书面语交际包括：书写通俗易懂、实用高效的商务信函；使用商务文书；使
用正式的书面商务英语；使用规范的格式；处理国际商务业务单证等。在商务英
语写作过程中必须考虑写作对象、写作类型、写作目的。

商务英语写作教学也重视如结构和功能等语言基础方面的训练，但其教学重
点是在商务环境。而传统的环境单一，一支粉笔、一块黑板、一篇范文很难形象
地将所讲内容呈现在学生面前，很难为学生提供比较真实的商务环境。学生在商
务英语写作过程中经常反映出的问题是，对这类语言的交际知之甚少，缺乏专业

知识、实践经验以及对商务英语语言特点的了解，不能用习惯语言和有效的交际
策略处理商务中出现的问题。这就导致学生就写作而写作，死记硬背课文和句子，
写出的东西往往是东拼西凑，结果是学生对该课程感到枯燥无味、缺乏兴趣。同
时，商务英语写作教学应该灵活、及时地反映企业对交流媒体选择的变化。因此，

课程内容需要及时更新，以便培养学生毕业后工作必需的技能。

192