Page 207 - 英语教学理论与实践研究

第六章 多媒体在中职英语课堂教学中的应用

可以运用多媒体计算机辅助合作性写作。合作性写作既能弥补硬件的数量不足，
更能培养学生的合作精神，为以后在商务活动中的团队精神打下基础。
1. 编英文报纸
首先，小组讨论报纸的主题是什么，比如中国进入 WTO 对中国的丝绸行业

的影响问题。
其次，小组成员讨论报纸由几部分组成，再进行分工。如一位同学有针对性
地“采访”几位教师、学生，把他们的看法整理作为标题。另外一位同学上网查
询有关资料和数据，制成表格。第三位学生根据自己对这一问题的认识，撰写一

篇小论文作为评论文章等。
最后，小组成员共同讨论报纸的编排形式、排版过程中应插入哪些图片、哪
些艺术字、字体的大小等，充分利用计算机的各种功能完成这项任务。
2. 续编英文短剧剧本

上课前，教师选择一篇比较有趣的英文短剧，例如《Necklace》，剧中人物
刚好与每一个小组的成员人数相等。上课时，教师将短剧的前半部分发给同学，
并组织讨论剧中人物的性格。每一位学生选择扮演其中的一个人物。小组成员围
在一起，根据人物的性格继续编写对话脚本。完成后，小组成员扮演各自的人物

角色，进行表演比赛，看哪个小组的台词写得漂亮。实践证明，这样的写作活动
既能调动学生的写作积极性，又能提高学生的口头表达能力及语感。
3. 模拟商务谈判
教师可以把学生分组，模拟商务活动中的买方（buyer）和卖方（seller）。

要求一组以出口商（exporter）的身份给另一组（进口商，importer）写信，
督促对方尽快开立以自己方为收益人的保兑的、不可撤销的信用证（letter of
credit）。这是一封实务性很强的书信，不仅是书信写作练习，更是涉及有关合
同（contract）和信用证（letter of credit）方面专业知识的综合运用。对初学者来说，

单独处理这样的信件很难，需要这一小组中学生分工协作，相互补充完善，力求
不出现英语知识和商务专业知识的错误。然后将这一组的信件发给另外一组，同
真的商务活动一样。另一组同学在接到对方“催证”的信件以后也会认真讨论，
然后以进口商的名义给予答复，最后，双方就可以将合作学习的成果通过邮件上

交教师，由教师给以评价。

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