Page 213 - 英语教学理论与实践研究

第七章 中学英语教学

改革举措在不同层面有利于促进教育的生际公平、性别公平和城乡公平。
一是生际公平。美国著名心理学家加德纳的多元智能理论提出，不同人之间
的语言智能存在一定程度的差异，不是所有人都有与生俱来的天赋智能去学好某
一门语言。因此，考试改革理应关注个体的发展权利，尊重每个学生的特点，然

而高考指挥棒却扼杀了机会平等，“一刀切”的评价方式导致太多偏才、怪才因
为英语的“一票否决”而被大学拒之门外。同时，“一考定终身”无法避免考试
中可能出现的不确定因素，考试风险系数倍增，学生往往带着巨大压力诚惶诚恐
地走进考场，这种过度焦虑会影响学生的正常发挥。如果英语实行富有弹性的社

会化考试，招生也基于最好高考成绩和高中三年学业水平成绩综合加以录取，考
试氛围就会变得相对轻松，学生不会因为“一着不慎”而“满盘皆输”，这在很
大程度上增加了学生的考试和升学机会。此外，统计学原理还揭示，多次考试比
一次考试更能全面、准确地反映出学生成绩的真实性，这将更加有助于促进教育

公平。
二是性别公平。医学、脑科学和心理学等诸多学科领域的研究都表明，女性
在语言学习方面具有天然禀赋。从全国高考成绩来看，女生在英语科目上的相对
优势十分明显，这直接影响到全国高校男女比例的失衡。鉴于男女两性的职业优

势各不相同，一些用人单位和机构部门客观上也需要一定数量的男性员工，所以
高等教育的性别平衡应该得到基本维持，这当然就要求高考改革要有性别公平方
面的考虑。而在高考总分中降低英语分值的比重，一定程度上有助于缓解高校学
生性别比例失衡的现实困境，防止高等教育过度“阴盛阳衰”。

三是城乡公平。由于受师资力量、硬件设施、语言环境、文化氛围和资金投
入等诸多因素的相互影响，英语已成为农村学生的瓶颈学科，也是城乡教育水平
差距最大的一门科目。城乡英语水平差距地扩大进一步降低了农村学生在重点高
校中的比例，《中国高等教育公平问题研究》指出，自 20 世纪 90 年代以来，农

村学生在重点大学中的人数和比例持续下跌，其中，北大农村学生比例从三成落
至一成，清华的农村生源更是不容乐观。从过去几十年的教育实践来看，英语分
数权重的大小和对农村学生的不利程度具有较强的正相关。因此，在新高考英语
改革中减少英语的分数权重，可以缩小因城乡差别而导致的英语成绩差异，从而

促进城乡教育公平。

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