Page 216 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

5%。所以，此次新高考英语改革的一大价值取向就是让英语走出“费时低效”“势
强效微”的卡夫卡峡谷，摆脱“少慢差费”“事倍功半”的教育困局。
《高中英语新课程标准》明确提出，“培养学生综合语言运用能力”是义务
教育阶段英语课程的全局性目标，而初中阶段应能就日常生活中的具体语境和常

见话题与他人交换信息，并能流畅地表达自己的思想和意见。降低英语权重的改
革举措并不意味着英语地位和重要性的下降，而是对英语教学效率的强调，有利
于回归语言学习的应用本质和语言功能的交流本质。这一反拨机制一方面将迫使
教师转变教学观念，更加注重听说等实际运用能力的培养与考查，另一方面也将

倒逼学生革新学习方式，不再单纯为考试而学习，而是用更灵活、更实用和更主
动的方式学习英语。由此可见，英语教育的风向标已从应试教育转向素质教育，
从重读写、重语法、重习题的“应试英语”转向重思维、重听说、重能力的“应
用英语”。与素质教育大背景相吻合，高考英语命题也应遵循“突出语篇、强调

应用、注重交际”的试题设计原则，力求做到语言知识、语言技能、语言情境和
语言运用的高度统一，凸显“有利于高校选拔人才，有利于推进素质教育”的命
题指导思想。

三、英语高考改革的内容

《意见》中指出了英语一年两考的改革政策。而与英语有关的高考改革内容
更集中在《进一步意见》中。《进一步意见》中肯定了一些地区在高中招生考试
中的积极方面，同时也指出了高中阶段仍然存在的一些突出问题。推进英语高考

在这些方面的改革会逐步在英语高考中体现出来，英语高考的考试内容与形式会
随之发生改变达到英语高考改革对中学英语教学在社会主义文化与道德，学生个
体素质与能力，以及学生身心健康等方面的突出变化。新的英语高考内容变化集
中体现在考核内容的文化性、实用性、记忆方式，训练方式等；形式也出现了一
些变化，主要在题型、考试次数、统一试卷的使用范围、考试成绩的呈现方式、

与中国外语能力测评体系的衔接五个方面。
（一）外语科目提供两次考试机会
《意见》中指出：保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，

不分文理科，外语科目提供两次考试机会。英语是外语科目里面的最重要的组成
部分。到 2020 年，全国各省份基本能实现一年中提供高中生两次的英语高考机

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