Page 214 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

（二）减轻学生负担，推进素质教育
英语之所以成为高考科目改革的前哨战，其背后深意在于以此为契机减轻学
生负担，降低一次性选拔的弊端，渐渐医治应试教育这一顽疾，从而完成高考改
革全面推进素质教育的根本目标。降低分数、一年多考、等级评价这三项改革措

施在不同层面和多个角度都有利于减轻学生负担、推进素质教育这一价值取向的
实现。英语分值下降之后的直接效应就是学生英语学习的课时数会相应压缩，学
生可以从繁重学习和机械备考的枷锁中解放出来，教师也会更加注重激发学生的
语言学习兴趣。考试分值和考题类型的调整会倒逼师生转变教与学的理念和方式，

在每个环节为学生减负松绑传递正能量。可见，在高考总分中适当降低英语分值，
有利于打破学校一味强调应试成绩的“连聋带哑”式的英语教育，有助于回归英
语学科的应有地位和英语的语言工具本位，从而让学生从多年的应试语言学习中
解脱出来。

英语实行一年多考的社会化考试，学生可以自主而灵活地选择考试时间和考
试次数，这就减轻和分散了学生“毕其功于一役”的应试压力，也打破了“一卷
定终身”的考试积弊。英语考试不在统一时间内举行，无疑降低了高考风险，避
免一些学生因偶发事件而发挥失常。学生还可以根据自己的需求和实际情况“量

体裁衣”，如果第一次考试就取得了理想成绩，之后的高中学习就不用再为英语
而“绞尽脑汁”，学生因此获得了更多的自由时间去学习自己感兴趣和所擅长的
科目，这确实是一种“减负”，也在很大程度上有利于素质教育的推进。
英语评价采用等级制，降低了考试的过度竞争从而增加了考试的鉴别性质，

多数学生不必再“分分必争”。一般来讲，在“提高一分，甩掉千人”的竞争心
态和淘汰机制的双重影响下，如果一年多考的社会化考试依然采用分数评价制，
学生实在很难“知足常乐，见好就收”，总认为尚有提升空间而继续参加考试以
获取更高分数。如果采用等级评价制，学生在达到自己追求和高校要求的等级之

后便会“适可而止”，从这个意义上讲，等级制的“减负”效应就比较明显。而
且，采用等级制之后，高校招生不再对所有学生提出“一刀切”的硬性要求，不
会因为一分之差而错失选拔优秀人才的宝贵机会，使高校招生的自主权得以有效
落实和增强。

（三）振兴汉语学习，增强文化自信
随着中国对外开放的不断深入、经济发展的异军突起和国际地位的持续提升，

202