Page 219 - 英语教学理论与实践研究

第七章 中学英语教学

其中新增的省份是：湖北、安徽、陕西、湖南、广东、福建、重庆和四川。没有
采用全国卷的只有北京、上海、江苏、浙江和天津五个省市地区。其中四川比较
特殊，2016 年的语文、文科综合和外语小语种使用了全国卷，而英语则仍然采
取的是四川卷。随着改革的深入，到 2020 年全国基本上所有的省市和地区均会

采用统一的英语高考试卷，以示公平。
（六）改进考试成绩呈现方式
考试成绩呈现方式可以采用分数、等级等多种呈现方式，鼓励有条件的地区
实行“等级”呈现，克服分分计较，遁免过度竞争。等级成绩的呈现方式在国外
已经由来已久，世界上著名的评价体系是“欧标”，全称是 Common European

Framework of Reference for Language：
Learning Teaching，Assessment（欧洲语言学习、教学和评估的共同参考框架），
2003 年修订出版后成为欧盟各个国家外语教学和评估的标准。“欧标”旨在为

欧洲语言教学的大纲制定、语言测试、教材编纂和课程设计提供一个共同的基础
及参考。这个标准中详细列出了语言学习者进行有效沟通与交流时必须掌握的技
能和应该达到的标准。“欧标”将语言的实际运用能力分成三个等级六个级别，
分别是：A（A1 入口级和 A2 基础级）、B（B1 进阶级和 B2 高阶级）和 C（C1

流利运用级和 C2 精通级）。教育部鼓励使用“范围式”或“区间”式的分数呈
现方式，避免计较分数。
（七）逐步衔接中国外语能力测评体系
为贯彻落实《意见》，教育部确定中国外语能力测评体系建设的目标是：在

建立国家外语测评标准的基础上，推动考试内容和形式的改革，实现国家英语能
力等级考试与现有外语考试的衔接或整合，初步完成国家英语能力等级考试、中
国英语能力等级量表与国际知名英语考试、国外知名语言量表的对接研究、完善
开发系统性的考试项目，推动形成性评价与终结性评价结合的研究，到 2020 年，

基本建成标准统一、功能多元的现代外语能力测评体系。多年来对外语界成绩呈
现方式的需求和英语高考改革对成绩呈现方式多样化的期望促使教育部一直致力
于联合国内外专家制定适合中国的外语能力测评体系，并确定中国外语能力测评
体系建设的目标是，到 2020 年，基本建成标准统一、功能多元的现代外语能力

测评体系，推动英语高考考试内容和形式的改革，实现现有外语考试与国家英语
能力等级考试的衔接与整合。第二届语言测试与评价国际研讨会上，教育部副部

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