Page 29 - 英语教学理论与实践研究

第一章 英语教育

习态度反过来又促进了外语学习，使外语学习取得更好的成绩。学生的学习态度
一旦形成则比较稳定，在外语学习过程中一直坚持他的学习态度，不易改变，特
别是一些持不良态度的学生。例如，有的学生认为外语学习难，单词不好记，语
法不好学，就采取放弃学习外语的态度，外语教育者和学生家长做了大量工作，

但收效甚微。有些持不良态度的学生经过耐心细致的思想工作，的确改变了原来
对外语学习的不良态度。这说明学生的外语学习态度是可以改变的，因此外语教
育工作者要善于诱导，教法得当，坚持长期的思想工作。
大量的研究已显示出动机和态度在外语学习中的作用。所有的研究表明，积

极的态度和动机与第二语言学习成就联系在一起。同样地，如果学习者对讲这门
语言的人报以喜爱的态度，就会渴望与他们接触。如果只感到学习第二语言是外
来的压力，那么其内在的动机就会最小，学习态度就会消极。
总之，学外语一定要有一个积极和强烈的学习动机和正确的学习态度，否则

学好外语是不大可能的。
（三）性格
实验证明，多数外语学习者的外语成绩与他们的性格有关，一般说来，性格
开朗、自信心强、认真负责的外语学习者外语成绩好于那些性格内向、缺乏自信

心者的成绩。有人通过调查发现，外语学习获得成功的人与他们的外向型性格有
联系，但也有经过实验得出相反的结论。事实上，这个问题很难统一，不能一概
而论。在口语方面，外向型学习者喜欢交际，胆子大，不怕出错，常显得自信大
方，善于和人交谈，他们要比内向型学习者占有一定的优势。但在阅读、写作方

面不见得比内向型的人有什么优越之处。实验还发现，自信心强的人外语口语学
得更好些，他们在陌生场合下，敢于大胆讲外语，不怕出错。正如爱因斯坦所说：
“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”有了错感到难堪，常常焦虑不安对学外
语有一定的阻碍作用。

无论研究结果如何，个性的不同的确会对外语学习产生不同的影响，良好的
性格有助于外语学习，而外语学习的成功会增强学习上的信心，促进良好性格的
形成，二者是互相影响、互相作用的。消极、悲观、恐惧、自卑的不良性格必定
对外语学习带来消极的作用。外语教师应给学生创造良好的条件，注意培养学生

良好的性格。

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