Page 30 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

（四）智力
什么是智力？这在心理学史上是一个众说纷纭、长期争论的问题。林明榕先
生在《学习学通论》一书中总结出中外关于智力的定义共 19 种，其中，国外对
智力的定义有 13 种，国内对智力的定义有 6 种。综合各种观点，可以看出：智

力是指人的认识方面的能力，它是高度的观察力、注意力、记忆力、抽象逻辑思
维能力和想象力的总和。所谓的“笨”“聪明”，就是对一个人智力的评价。
1995 年，莫尔特比（Maltby F.）在他的《教育心理学》一书中引用了荷恩斯
特（Richard J.Herrnstein）和默里（Murray Henry）对智力的看法，即“精明”这

个词是智力概念的同义词。智力主要用来解释为什么在同一班、同样的教材、同
样的教师，有些学生好像学起来容易，而另一些学生学起来特别困难。
一个人的智力如何，直接影响着外语学习的成绩。当然，与能力也有直接的
关系。那么到底什么是能力？能力是指人们在顺利完成某种活动中所表现出来的

本领。智力与能力，既有联系又有区别。例如，人有各种能力，但不是所有的能
力都是智力。智力主要是指人的心理活动方面所表现出来的能力。
能力与知识、技能之间是相互联系又相互制约的。外语学习者的学习能力
与外语成绩有着一定的关系，但不十分突出。卡罗尔（Carroll）经过大量调查，

认为还有若干特殊能力影响外语学习，如语言的译码能力、语法感知能力、语言
的归纳能力、联想记忆能力等。总之，智力和能力对外语学习都有影响，外语教
师要设法创造一切条件去发展学生的智力，提高他们的各种能力，帮助他们学好
外语。

智力与外语学习存在着一定的关系。多年来，许多研究者通过采用各种各样
的智商测试和不同的研究语言的方法，已发现智力水平能够很好地用以预言一个
语言学习者能取得何等程度的成功。而且，近来的一些研究也表明，在各种各样
的外语能力中，智力可能与其中某些能力的关系较为密切。很多研究表明，智力

与第二语言的阅读能力、语法知识及词汇量的扩大有关，而与听力、口头表达技
能无关。
智力是所有人所具有的特性，并被视为一种潜在能力，这种能力可能是先天
发展和成长的一种机能。它会因疾病或受刺激而发生变化。一切对智力成长的有

利环境、知识、教育和刺激，都不会增加一个人的潜在能力。因此，成长只能使
个人把他的潜力发展到最高限度。

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