Page 33 - 英语教学理论与实践研究

第一章 英语教育

考价值。帕特康斯克（Pathowski）研究年龄影响第二语言获得的特性比音调的
影响力大。他假定，若忽视音调，那么只有那些在 15 岁之前开始学习第二语言
的人才能完全像本地人一样掌握语言。他调查过 67 个受过高等教育，后来移民
去美国说英语的人，他们已从不同的年龄开始学英语，但所有的人已在美国居住

5 年多。其中 15 个以英语为本族语的美国人被调查，他们也受过同样的高等教育。
他们的言语作为一种基线，是第二语言学习者尽力去实现的语言目标。
帕特康斯克研究的重要问题是在青春期前学英语的人与青春期后学英语的
人之间存在的差异。然而，他以其他的特征和经验为基础比较学习者。和年龄一

样，一些人建议的这些特征和经验可断定和说明一个学习者在掌握第二语言中的
最终成就。他们的研究结论是：在青春期前学英语的人与那些青春期后学英语
的人之间存在着差别。在一个国家居住 15 年的人肯定比一个只住 10 年的人要说
得好。

研究发现获得知识的年龄是一个重要因素，这些研究成果有力地支持了第二
语言获得的关键时期假设论。经验和研究表明，对于年老学习者来说，像当地人
一样精通口语是很困难的。
约翰逊（Johnson J.）和纽波特（Nowport E.）进行了一项抽查研究，他们把

46 个在不同年龄段开始学习英语的中国人和朝鲜人进行对比。所有的抽查对象
都是一所美国大学的学生或职员，并且在美国居住的时间长短不一。在这一次调
查中，每一个参与者都得到用以检验英语词法和句法的 12 条规则的“语法判断”
试题。他们把所听到的句子，无论对错都写下来。这些句子一半是符合语法规则的，

而另一半不符合语法规则。评卷时发现，年龄是决定参加者能否取胜的一个决定
因素。但他们把那些在 13 岁到 15 岁就开始学习英语的人与那些在 17 岁到 30 多
岁之间到美国去的人进行比较，他们又一次发现，早一点学习第二语言和运用第
二语言之间有着密切的关系。约翰逊和组波特指出：在 15 岁以前，特别是 10 岁

以前在学习第二语言的能力方面几乎没有因人而异的情况，而年纪较大的学习者，
由于缺少像本国语那样的能力，个人所达到的最终目标就很可能有很大的不同。
这项研究进一步证明了那些能够像掌握本国语那样熟练地掌握第二语言有一个关
键期的假设。

2. 非临界期论
斯诺（Snow C.）和另一位专家研究了一些讲英语者以荷兰语作为第二语言

21