Page 34 - 英语教学理论与实践研究
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Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究
学习的过程。这些学习者跟那些小到 3 岁的儿童、青少年和大到成年人学习荷兰
语，正是这一点使得他们的研究很有价值。这些应试者被分成几个小组，为了便
于讨论，正好把他们分成三组：孩子（3~10 岁）、青少年（12~15 岁）、成年人
（18~60 岁）。那些孩子和青少年都在荷兰语学校学习过，成年人中的一些人和
讲荷兰语的人工作在一起，而他们的绝大部分同事英语讲得很好，另一些人作为
父母，很少在外面工作，他们与荷兰语接触的机会要比其他应试者少。
在这个研究中，青少年是最成功的学习者，他们除了语音不如成年人以外，
其余各项都遥遥领先，也就是说，在最初接触荷兰语的几个月中，青少年和成年
人要比孩子学得快。可是，到了该年末，孩子们已经迅速赶上，事实上，在某些
测试中（如语言、故事理解、讲故事）已经超过成年人。在综合水平上，青少年
仍保持着最高水平。
他们的研究结果证明了语言的学习没有一个关键期。莱特博恩认为，他们的
研究结果可以有如下几种不同的理解。
一些测试，如句子翻译和句子判断，对小年龄应试者来说太难，这些测试明
显地超出了孩子们的认识能力。
成年人和青少年在学习第二语言的初级阶段学习得较快，但是如果儿童在日
常语言的包围中来学习语言，他们最终会赶上并超过成年人和青少年。
在社会、个人、职业和专业相互影响的情况下，青少年和成年人能够充分运
用日常语言，也正是在这种环境中他们在掌握第二语言的过程中才能够取得快速
的进步。
有人说，儿童学外语比成年人学外语收效更好，同时学得快。持这种观点的
人也找不到充足的证据来支持自己的这种论点。桑代克把 8 岁到 30 岁的人分成
若干组，丘德禄（Cheudleur）把 12 岁到 18 岁的学生和 20 多岁的成年人分成若
干组进行测验，可测验结果都没有说明年轻人比成年人学习外语收效更好。为什
么会出现这样的结果？实际上，成年人和儿童学外语的情况很不相同，很难进行
比较。对不同年龄的受试者进行比较有一个严重缺陷，年龄不同，做的题都相同，
这就不科学。年龄大的比小的得分高，很可能是因为他们比年龄小的更懂得如何
考试的技巧，但不一定语言能力就强于年龄小的受试者。所以，对不同年龄的人
进行同样的测试，得出的结果不可能让人信服。年龄对外语学习影响的实验在世
界上到处并时时都在进行。1987 年，梅伊斯特（Magiste）做过一个实验，最小
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