Page 32 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

有着千差万别的第二语言的学习才能，学习才能因素已被某些研究者深入细致地
研究过。这些研究者对发展能预测一个语言学习者取得什么样的成就的测验很感
兴趣。
尽管已有很多研究者考察了学习才能因素，但这些结果绝不是最终定论。究

竟构成学习才能的能力是哪些因素？至今还不清楚。但无论如何，必须承认在外
语学习中存在着语言学习才能的差异，外语教师要因人而异，针对学生不同的学
习才能采取不同的教学方法，促使他们学好外语。
在教学方面，多数心理学家接受了卡罗尔的观点，即“才能无非是一个学习

者掌握一定分量的材料所需要的时间”。这里卡罗尔强调的不是内在的主观因素，
而是外在的客观因素，“也就是说，只要有时间，几乎任何人都可以学习任何东
西，另一种办法则是降低所要求的学习水平”（桂诗春）。
（六）年龄

年龄对外语学习的影响引起了许多心理学家、心理语言学家和教育家的关注，
他们花费了大量时间去研究调查外语学习和年龄的关系，研究的结果并不一致，
所以不能让大家都信服。有的研究表明，从小学外语是学习外语的最佳年龄，儿
童比成年人学外语学得快。有人反对这种意见，认为成年人理解能力强，因而学

习外语更有优势。
1. 临界期论
赛利格（Seliger）等人研究表明，成人学外语，只有 6%~8% 的人可以说得
上是不带第一语言的口音。同时认为，各种语言能力有自己的临界期，有的语言

能力的临界期较短，超过 11、12 岁确实难以完全习得，但有的语言的临界期很长，
甚至持续终生。所以，讨论学习外语的最佳期很难取得一致的结果。什么时间学
外语是最佳时期？神经心理学家的一致看法是，超过了青春期就不那么容易完全
习得第二语言的语音。伦尼伯（Lenneberg）提出了临界期假设。他提出两岁到

青春期之前，是学生习得母语的最佳期。到了青春期，学习语言要花大力气，本
族语口音难以克服，成年人说外语一定会带本族语口音，也不可能学得像母语那
样地道。但也有人反对这一观点，提出了不同的看法。如果临界期假设正确，那
么，母语习得过程和青春期后的外语学习过程属于两码事，青春期前后学外语效

果也不同，但实验结果并没有得出这样的结论。
这里提供一些重要的研究成果，尽管结论各异，但对外语教育者有一定的参

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