Page 39 - 英语教学理论与实践研究

第一章 英语教育

实质上，这一公式所说明的是，个人的自我满足水平并不简单决定于获得多
大成功，还决定于个人怎样解释所获得的成功对于个人的意义。当自我概念是消
极时，每一种经验都会被消极的自我评价联系到一起。而如果自我概念是积极的，
每一种经验都可能被赋予积极的含义。

（3）决定人们的期望
自我概念还决定人们对他人行为的解释及对未来事情的期待。具有消极的
自我概念的学习者，其自我期望很低，他们期望外部社会的消极评价，对消极的
行为后果在思想上有着充分的准备。由于这种消极的期望，学习对他们不再有吸

引力。
2. 影响自我概念的因素
影响自我概念的因素很多，主要的有自信与年龄。
（1）自信

自信，即对自己充满信心，自我效能感强，感到自己在周围人中举足轻重，
在学习过程中重视自觉维护自己的这种胜任能力。这样的学生具备积极的自我概
念，且抱负水平较高。缺乏自信的学生自我感觉差，自卑意识强，在周围的人中
感到自己无足轻重，产生消极的自我概念，抱负水平低，学习时冷时热，有时甚

至自暴自弃。
（2）年龄
年龄也与自我概念紧密相关。儿童学习外语时都有积极的自我概念，即使成
绩一般，也不影响他们对自己的看法和评价，他们总是充满自信。但随着年龄的

增长，人的自我意识随之增强，形成一种心理自我保护屏障。成年人往往不易和
别人认同，不易处于一种开朗松弛的情感状态，而这种情感状态正是学习语言极
其必要的。成年人往往更能猜想别人的看法，这种能力使他们认为别人也正在想
他们最关心的事，即他的形象和表现。这种想法强化了他们的自我意识、虚弱感

和趋于消极的自我形象。这也说明为什么儿童学习语言的效果一般比较好。
（九）方法
不同的学习者可采用不同的方法去完成学习任务。有些称为“视觉”学习者，
他们需要先用眼观察，再接受事物；另一些被称为“听觉”学习者，他们需要听

一次或两次后再接受事物。还有一些学习者反复练习强迫记忆，这样他们就觉得
自己已掌握了一些东西。另外，在学习过程中，学习者不仅需要看、听、练，他

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