Page 41 - 英语教学理论与实践研究

第一章 英语教育

前一种观点是符合中国基础英语教育体制并为人们长期接受了的，但是，我们
的经验证明后一种观点也有一定道理，并在一定程度上可以用来回答上文提出的
问题。
证据之一：中国中学生在经过六年学习之后，词汇量一般不会超过 2000 个；

多数大学生到本科毕业时，也只掌握了 4000 个左右单词。而许多人在参加两三
个月甚至更短的“托福培训班”之后，词汇量迅速突破 10000 个大关；有的学
生在考前经过几个月甚至几周的听力强化训练之后，听力能力也能得到飞跃性的
发展。

证据之二：出国留学人员在经过三至六个月的强化训练之后，一般都能使用
较流利的外语进行日常交际和独立从事一些日常活动；而一般大、中学生是无法
胜任口头交际任务的。
为解决目前英语教育中普遍存在的效率太低的问题，我们建议引进“集中突

击”与“细水长流”相结合的教学实验。“集中突击”不等于“间歇拼搏”，而
是分阶段地定期采用强化教学法，使学生在听力、词汇方面达到质的飞跃，在口
语方面树立自信心。具体措施可以为大、中学生开办一些假期强化学校和英语夏
令营等。“集中突击”体现了“外语学习一定程度上需要集中进行”的思想。“细

水长流”则是指保持现有每周五学时学制，按计划学习语法知识，提高理解力。
因为语言是一个非常广阔的领域，掌握一门外语需要对这种语言的政治、文化、
社会、历史都有一个较为广泛的认识；听、说、读、译的能力的培养和语感的培
养却不是短期强化突击能完成的事，它需要在实际生活中长期坚持；“集中突击”

中获得的词汇，也必须在实际运用中得到巩固，否则，会逐渐忘记。“集中突击”
只突出强化了某一方面的技能，如词汇、听力或者口语，但全面掌握英语以致达
到以英语为工具来生活、学习、工作，当然离不开“细水长流”的长期而持之以
恒的学习。

要使中国的英语教学获得成功，必须达到以下要求：必须给学生提供足够的
时间；必须提供高质量的教学，包括好的教师和适当独角戏法；改善英语教育体
制，提高英语教学效率。
最后，还要谈一谈学习时间的划分，即课的频率的问题。一般说来，在英语

学习的初级阶段，最有效的时间划分是节数多而时间短；在高级阶段应减少节数
而增长时间。当然，怎样安排时间对自学者最为重要，对于学生课后自习也很重

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