Page 46 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

容问答，注意课文中的生词和词组，帮助学生理解和记忆新的语言项目和课文

内容；用学过的词汇解释新出现的单词，如 unhappy means sad，almost means
nearly 等。如果课内的语言输入主要是由教师在教学中提供的话，课外的语言输
入则可以由教师指定，通过学生的努力去获取。课外的语言输入与课内的语言输

入一样，可以是有声的也可以是文字的。教师可以安排、布置学生听合适的录音、
看合适的录像，也可以布置学生阅读英语小故事、英国文学作品简写本和难度不
大的短剧、诗歌，其他形式的课外活动和游戏也可以提飞语言输入。

三、利用和控制使用母语原则

语言与思维有着直接的联系，语言是思维的外壳，“语言是思维的直接显示。”
学习外语的学生一般都已有一定的思维能力，已有相当的本族语知识，已习惯于
本族语思维。在外语教学中，学生往往将所学的单词译成本族语之后，再把本族

语作为中介实物和外语单词联系起来；而不是像儿童掌握本族语那样将听到的本
族语和其所代表的事物直接联系起来，直接学习和理解，直接应用，中间不经过
翻译程序。因此，如果说儿童发展和巩固本族语熟巧是和发展思维相平行的话，
那么外语熟巧的形成和发展的过程就要复杂得多。人们在学习外语的过程中，至
少在很长一段时间内，必然会受到本族语思维的影响。在外语教学中，本族语的

影响有两种：有时有助于外语学习，促进外语熟巧的形成；有时则干扰外语学习，
妨碍正确掌握外语。实践表明，一般青少年学习外语语法比成年人困难，这就是
成年人较高的本族语水平和思维能力所产生的有利影响。他们一方面可以将许多

本族语知识迁移到外语学习中，帮助自己学习外语；另一方面，中国学生在学习
外语时经常出现所谓的“中国式外语”，就是本族语干扰外语学习的证明。因此，
我们不能一概排斥依靠本族语，而应科学地分析和研究在学习哪些外语现象时本
族语可能产生哪种影响，从而有目的地利用有利影响（所谓的正迁移），防止和
克服不利影响（所谓的负迁移）。

那么，如何利用母语的有利影响，使之在学生外语学习中发挥正迁移作
用呢？
将汉语作为教学手段，教师使用方便，学生容易理解。

利用英语和汉语的对比，可提高英语教学中的预见性和针对性。英语和汉语
在语言上相同的地方，在单词、语法意义和用法上相同的地方，学生学起来容易。

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