Page 51 - 英语教学理论与实践研究

第一章 英语教育

教师要特别注意了解学生在情感方面的个别差异，对症下药，要注意以肯定评价
为主，不随意打断学生的语言表达。
（四）研究外语学习规律，要知道怎样教，得先了解学生怎样学
以学生为中心，就是要研究外语学习的过程及其规律，外语教师是外语学习

过程中最经常、最具体、最全面的观察者，应成为研究外语学习规律的一支重要
力量。

七、正确处理几种关系

（一）思想教育与英语教学的关系

英语教学的根本任务是通过基本训练培养学生运用英语的能力，从而更好地
为祖国建设服务。作为学校教育有机组成部分的英语教学，无疑应当为学校总的
教育目标服务。那么，在英语教学中融入思想教育，通过对一些课文的教学，不

仅要向学生传授知识，培养学生的技能，而且要注意培养学生的爱国主义、国际
主义精神，培养他们热爱科学、热爱劳动、热爱父母、见义勇为等优秀品质，为
他们全面发展健康向上的人格打下良好基础。同时，使他们认识到要学好一门课
是需要勤奋刻苦努力的，只有辛勤劳动才会有收获，从而使其思想品质和学习态
度都得到锻炼。教师在教学中的表率作用也至关重要，教师热爱教育事业，认真

备课，积极负责，关心学生，对学生也起到潜移默化的作用。因此，处理好思想
教育与外语教学的关系，就是要挖掘教材的思想教育因素，随时对学生进行思想
教育，帮助他们形成优良品质和健康人格，培养他们刻苦学习和钻研的精神，并

以自己的言行教育引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
（二）听、说、读、写的关系
在中学英语教学中，听、说、读、写作为技能训练是教学目的，但在教学过
程中它们也是教学手段，因此学生要在口头和书面上进行听、说、读、写的基本
训练。通过听、说、读、写的练习，词汇和语法才能熟练掌握。但是，听、说、

读、写的关系是怎样的呢？是否在各阶段都应全面训练听、说、读、写能力呢？
就英语教学整个过程来说，听、说、读、写四项技能必须综合训练，不可偏废。
因为听、说、读、写是一个统一的整体，它们的关系是紧密相连、相辅相成、

互相促进的。在语言学习过程中，听和读是领会和吸收的过程，说和写是表达和
运用的过程。领会和吸收是基础，表达和运用是提高。没有领会和吸收，语言实

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