Page 56 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

师资力量不能忽视，中职院校需要培养一支团结向上、德才兼备和高素质强能力
的“双师型”教师队伍，客观地提高英语教学质量。过去人们对中职院校看法不
一，对中职院校重视不够，因而中职教师良莠不齐，就英语教师而言，一部分教
师来源于中专师范院校的毕业生，很大一部分通过改行或者短期培训班毕业，甚

至有些兼职教师充数。他们缺乏系统知识结构层次，也没有足够的能力面对中职
学生，课堂上缺乏理论知识，教学模式上单调乏味。主要体现在专业意识不强、
专业技能薄弱、专业知识陈旧和储备知识欠缺，因此，教师的专业化应该提上日
程，否则直接会被现代教学模式淘汰。

（四）家庭教育重视不足
如今，家庭教育是关键中的关键，也是对学校教育的强力支撑，有一个良好
的家庭教育，学校教育才能逐步开展，才能培养出一个优秀的技能人才，没有良
好的家庭教育，中职教育是失败的，也是不成功的。中职英语课堂教学与家庭教

育息息相关。中职学生英语差是一个普遍现象，但是，普遍之中有一个重要因素
是家庭教育对英语重视不足，因为在大多数中职学生家庭中都认为孩子读中职，
将来是一个技术型人才，没有必要重视英语成绩。所以，学生缺乏学习兴趣，学
习动力也不够，也没有养成良好的学习习惯。况且家长对中职院校认识不足，没

有考虑英语学习对孩子将来就业有一定的帮助，将孩子交到学校后任其发展，最
终导致孩子的英语学习成为一门可有可无的课程，甚至放弃了对英语的学习，直
接影响英语教学水平的提升。
（五）英语考核评价差异

中职学生英语基础普遍薄弱，很多学生在中考时英语都在不及格范围，究其
原因，一则中学阶段学习不够努力，出现逆反情绪，二则本身底子薄，基础差，
最终导致中考失利。况且职业高中英语难度增加，评价体系变化，高考分值降低，
学生学习信心不足，考核评价还在探索期，在逐步完善中，仅限于书本中词汇、

语法和阅读理解能力的培养，没有拓展延伸，没有口语能力和听力能力的测试。
中职英语教学中又缺乏一定的激励制度，学生几乎失去学习的动力，中职学生英
语评价主要体现在以学生为主。通过一定数量的教学活动，培养和锻炼学生的英
语运用能力，达到在将来工作岗位中能够灵活运用，不是以英语的成绩高低论英

雄，侧重语言能力应用，因为分值比重不大，每个学生差距不明显。而普教学生
英语评价体系注重成绩的高低，侧重点不同，如果不认真对待，成绩差距很容易

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