Page 55 - 英语教学理论与实践研究

第二章 中职英语掌握学习

第二章 中职英语掌握学习

第一节 中职英语教学现状

一、中职英语教学现状

（一）英语教学方法单一

中职英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，没有
像普教学生那样在听说读写综合能力培养提高，加强综合素养的提升。而中职学
生侧重不同专业不同英语水平的强化，提高中职学生在实际岗位中的英语综合应

用能力。在信息化社会的今天，中职院校英语教学方法单一，教学方式陈旧，在
上课时仍然采用传统“一言堂”教学形式。教师讲授占主导地位，学生只有通过
记忆背诵应对高考考试，这样，教学成绩始终不能提升。所以，教学方法单一制
约教学质量的提高。
（二）英语学习环境不同

英语学习对普教学生来说是至关重要的，在高考的分值比重 150 分，所以学
生都会去争取一个高分，努力考一个好大学，然而，对中职学生来说则不然，英
语似乎成了一门“副科”高考分值仅仅占 40 分，英语成绩分数差距不大，也拉

不出分差，好学生与差学生不分明，并且试题单一，内容简单。因而，中职学生
所处学习环境不同，重视程度不足，努力程度欠佳，造就了大多数学生的心理落
差，形成了英语教学的难度。另外，英语教学环境也不尽相同，普教学生主观能
动性强，教师能发挥主体性教学模式。这样，教师能放得开，学生敢问敢想，教

师灵活多样，达到默契的教学功效，然而对中职生来说，这样的教学环境敢想不
敢实现，放出去收不来的境地，仅限于教师的主导灌输式教学，不能放下包袱。
总之，英语学习环境不同，出现了中职生英语学习的盲区，也对中职英语教学产
生了不可估量的阻力，加剧了中职生英语学习信心的缺失。

（三）中职师资良莠不齐
职业教育要办得有特色，为本地经济发展和社会发展培养出有用的专业人才，

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