Page 61 - 英语教学理论与实践研究

第二章 中职英语掌握学习

指出所有的学习都是从情感领域开始，把情感领域的目标分成五级：接受、回应、
评估、组织和塑造。
接受：仅仅意识到；积极地接受；有选择地接受。
回应：按指令反应；积极地反应；兴高采烈地反应。

评估：领会价值；积极地领会价值；依赖价值。
组织：将价值概念化；将价值概念体系化。
塑造：赋予价值观；赋予世界观。
在中职英语掌握学习的过程中，情感贯穿教学的始终，并且影响认知目标的

掌握水平。这里所关注的情感领域的目标达成也应以掌握学习为中心，依据情感
领域分级，进行详细说明，根据教学内容及程序的不同，在后续具体操作中还需
结合具体内容进行调整。
接收：意识到掌握学习策略的重要性；积极地接受掌握学习策略；积极地接

受、并根据需要选择掌握学习策略。
回应：对掌握学习策略的指令进行反应；对掌握学习策略的指令进行积极反
应；对掌握学习策略的指令进行积极且愉悦的反应。
评估：领会掌握学习策略的价值；积极地领会掌握学习策略的价值；积极地

领会并依赖掌握学习策略的价值。
组织：应用掌握学习策略、发挥价值；应用掌握学习策略、发挥价值、形成
掌握学习思维体系。
塑造：形成掌握模块学习的自信；形成掌握学科学习的自信。

动作技能领域方面，由哈罗和辛普森进行了分类，主要针对注重某些肌肉或
动作的技能，分为重复模仿、技能、技巧和设计四级目标，这里主要是针对中职
英语文化科目进行的研究，无涉及动作技能领域，因此不进行详述。

二、中职英语掌握学习的目标

为了更准确地界定中职英语掌握学习的认知目标，以更加具体、明确的目标
为指导构建教学模式，下面以布鲁姆认知过程维度分类表为依据，结合《中等职
业学校学生学业水平考试英语学科考试大纲（试行）》（以下简称《考纲》）对

词汇理解、语法运用、情景交际、阅读理解和应用写作等模块的掌握要求，对中
职英语五大模块掌握学习的认知目标进行详细描述。

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