Page 67 - 英语教学理论与实践研究

第二章 中职英语掌握学习

断练习，进行巩固。

理解和应用是对交际用语所表达的意义的理解，包括同一类交际用语的不同表
述、类似交际用语的比较、情境运用的正误判断，以及在一定的情境中的运用能力。
例题 1：Speaker A: Hi， Susan. How are you doing?
Speaker B: ________________.

A.I’m doing my homework. B.I have done everything. C.Not too bad.
例题 2：Speaker A: How do you find Hangzhou?
Speaker B: ________________.
A.I find it on the map. B.It’s really a beautiful city. C.I go there by plane.

在例题 1 中，How are you doing?（你好吗？）与 What are you doing?（你
在做什么？）相似，句子意思却不同，例题 2 中，How do you find Hangzhou ？
并不是问如何找到杭州，而是问觉得杭州怎么样，等同于 What do you think of

Hangzhou? 有些交际用语形似而各异、存在固定用法等，因此在理解和运用上容
易产生混淆，教学中首先要结合同类句型，进行归纳对比，再通过练习加深理解，
最后，可以邀请学生录制交际误用视频，设计找茬游戏，锻炼学生纠错、判断正
误的能力。分析指交际用语各句子之间的相互关系和联系，以及句子在交际中的

作用、隐含的观点。教师引导学生找出答题关键词或短语，联系上下文，就不难
找出答案。
（四）阅读理解目标
《考纲》中对阅读理解的要求是掌握阅读技巧，通过阅读获取、分析和处理

信息的能力。阅读理解是认知活动中比较高级的认知层次，涉及记忆、理解、应
用、分析和评价。
其中，记忆指的是对阅读篇目中词汇、固定搭配、语法结构等的识别、解释、
比较巩固；理解是利用词汇、句子等来理解阅读篇目的内容和涵义，以及作者的

意图；应用是指在文章语境中运用词汇、句子等来把握阅读篇目；分析指利用词
汇、语法、句子之间的联系、功能和作用，分析阅读篇目中词汇、句子、段落、
文章的大意；评价是指利用词汇、语法、句子等来评价文章中的行为和作者的观
点、态度。以高等教育出版社《英语（基础模块 1）》Unit7 Can I speak to Sara，

please? 的阅读教学为例，教师着重结合文化背景、分析词汇、词块、句子功能，
结合导学任务、针对性练习等进行泛读、精读等阅读技巧的训练和提升。

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