Page 76 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

（二）合理制定教学目标，以目标为导向
教师制定教学目标时，要紧扣教学大纲和考试大纲标准，结合学生实际对课
堂、单元、课程教学目标进行科学预设，运用目标评价量表等量化学生达成情况，
进行针对性辅导。在具体操作中要注意：设计要有层次结构，由简入难、层层相

扣、连续累积；设计要具体、可以用学生的外显行为来测量。如可以从学生达成
目标的速度、准确率和质量等方面来制定测量标准；在实施中要对教学过程、学
生行为、教学变化提出预期假设，并注意收集反馈信息，进行针对性矫正；利用
教学目标来界定教学评价标准，重视认知与情感态度二者的有机结合。在具体的

实施过程中，教师首先要向学生详细说明预期教学目标，并告知学生为达成目标
所需的具体的准备工作，让学生对目标有一个具体的认识。学生在学习过程中要
以目标为导向，勇于探究、大胆质疑、及时反馈目标达成情况，主动与教师沟通，
获取学习方法指导和方向引导，更好掌握学习。

（三）多方努力，形成积极的情感态度
从广义角度来看，社会需要改变对中职教师的消极认知，正确看待教师教书
育人的崇高使命；国家也应给予教师更多的政策支持和财政支持；学校和教育行
政部门应该尽量减少教师其他繁杂事务、让教师更好地回归教学，创造组织教学

观摩、进修提升等条件，提升教师教学能力。从狭义角度来看，教师自身应该改
变教学枯燥的固有看法，以动态的、发展的眼光来看待教学，以饱满的教学热情
投入教学、带动学生的学习热情。在教学之余，积极参加进修培训，充分发挥集
体备课的作用，在集思广益的过程中获取教学灵感，并进行自我反思和提高。

从学生角度来看，积极的学习情感态度，包括学习兴趣、学习动机、学习能
力自信、意志力等非智力因素，是影响有效学习的内部因素，有利于英语知识的
掌握和正向迁移。在这些因素呈现积极向上的动力作用时，能调控信心、勇力和
毅力，从而引导、激励学生自发主动产生学习愿望，积极投入学习，推动实现既

定学习目标。而教师要做的就是要关注每一次学习任务之前、评价结束之后以及
反馈矫正过程中学生的情感态度，帮助学生达到情感准备最佳状态，从而引导学
生产生积极进取的学习动机、努力拼搏的毅力、坚持到底的恒力和克服困难挫折
的决心。

（四）时间管理，提升有效学习时间量
从教师方面来看，课堂教学时间是固定的，教师要通过自身的教学能力来优

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