Page 78 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

帮助，通过积极干预，尽量缩短个体达成目标所需要的时间量。要面向全体学生
传递掌握信心，帮助学生建立学习自信，根据学生认知水平和实际需求来准备教
学材料、组织课堂教学，教学中围绕五个要素，即：明确的教学目标和学习方法；
合适的学习材料；合理的学习任务安排；任务间的连续性；符合学生需要的教学，

来开展教学活动、提高教学质量，唤起学生的兴趣、减少学生学习时间量，获得
持续的学习恒力。同时，学习恒力受情感态度影响，只有积极的学习态度和较高
的学习兴趣才对学习恒力有促进作用，教师、学生应该统一认识，促成良好班级
学习氛围的形成，提升专注学习时间和有效学习时间利用率，在达成掌握的同时
坚定学习信念。

（七）创设条件，开放多维的教学时空
传统教学囿于课堂时空条件，不利于师生高效的沟通和互动。传统的教学设
备和资源虽然能够帮助教师解决部分教学问题如词汇、语音、语法等，直观体现

教学重难点，但是缺点是信息的传输仍旧是单向的，教师需要另外花费时间去收
集数据并反馈，沟通费时费力。教师需要进行反思，从教学设备、教学媒介和资
源的选择、使用的时间及方式、教学内容的针对性、趣味性设计等方面入手，达
成教学条件的有效利用，拓展教学时空、促进师生随时随地进行双向沟通。针对

学生移动设备误用情况，要引导学生及时进行自我干预，帮助学生对教学软件进
行了解和学习，推荐学生熟练掌握实用性较强且易于日常使用和操作的学习软件，
积极加入网络教学平台如 Aboboo、UMU、蓝墨云班课等，认真学习教师导入的
教学材料、数据、测验、游戏等，丰富学习方式内容。通过创设开放且便捷的教

学时空条件，师生可以在及时有效的交流中达成有效教学，同时又能保持积极的
情感准备状态，从而营造出一个良性循环的教学环境。

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