Page 79 - 英语教学理论与实践研究
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第三章 中职学生英语学习动机的激发
第三章 中职学生英语学习动机的激发
第一节 中职学生英语学习动机的理论
一、核心概念的界定
（一）英语学习动机
学习动机是目前心理学研究的一个新领域，它是心理学研究的一个分支，因
此，和心理学的研究一样，关于学习动机方面的研究观点源远流长。人在从事任
何活动时，都带有一定的动机心理，并在最后指向一定的目的，达到一定的目标。
同样，学习亦是如此，学习动机是直接推动和维持学习者不断进行学习从而达到
某种目的的心理动因，也是推动学习者自身进行学习的源泉和动力。学习动机的
主要表现在学生喜欢学习、想学习、爱学习、乐学习，这就是学习者渴望学习的
心理愿望。有关于学习动机，国内及国外的学者都进行过大量的研究。
有关外语学习动机，许多语言学家也做出了许多精辟的论述。在西方，外语
学习动机的研究先是由 Gardner 和 Lambert 开始的，他们从 20 世纪 50 年代以来，
就已经从社会心理学的角度，开始对第二语言的学习动机进行了一系列的研究。
Gardner（1985）认为，第二语言学习动机应包括以下几个方面：学习目的、学
习者的努力程度、通过学习后达到的目的以及所要达成的愿望和学习态度这几个
方面；Ellis 则将外语学习动机定义为学习者出于需要和或愿望，在学习外语时所
付出的努力和奋斗；Brown 则指在外语学习中，学习者对所追求的目标的选择和
为之所付出的努力。总的概括起来，外语学习动机应包括这三个方面：首先学习
外语的目标；其次是为实现这一目标所付出的努力；最后是这种努力的持久性。
简而言之，英语学习动机，一般是指个体发动学习行为与维持英语学习的内
部动力。应包括这三个组成部分：学习者进行英语学习的努力程度、学习者的学
习目的和学习外语时的态度。这三个部分是互相联系，互相促进的，只有实现目
标才能实现学习者的愿望，加上努力的行动和正确的学习态度结合在一起的时候，
学习者才算真正具有英语学习动机。
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