Page 84 - 英语教学理论与实践研究

Research on English Teaching Theory and Practice
英语教学理论与实践研究

机相比，他们更着眼于长期绩效；“出国”动机则兼有融合型和工具型的特点。
据此可见，早期的学习动机划分较为抽象，归纳性较强，且具有一定的对立性，
而 21 世纪后，研究学者通过不断地探索和分析，归纳得出了更为具体的学习动机，
特别是以文秋芳和高一虹为代表的学者在对不同时期和不同层级、不同学校的学

生进行调查研究，将学生的学习动机看做是随时根据学习环境、学习背景不断变
化的复杂性动机。高一虹的研究团队分别对本科生、研究生、英语专业学生进行
研究，且对不同类型的五所高校进行了思想跟踪研究，得出了不同的学习动机研
究成果，可见，当英语学习的对象不一样时，其学习动机的类别和占有比例也有

所不同，每种动机不仅都有着自身的特点，同时也与其他的动机相交融，我们在
分析学习者语言学习动机时应根据其本身的年龄阶段和特点来分析其学习动机。

二、学习动机的理论

（一）需要理论
需要指的什么呢？需要指的是有机体在生存和个体发展的过程中，感受到的
自我在生理上和心理上对客观事物的某一种需求。它是有机体本身在生存和发展
方面的重要条件，它反映了有机体对内部环境或者外部生活条件等等的稳定要求。
对于学习动机中需要理论的本质、特征以及分类等做了较为系统的阐述和说明的

心理学家有：美国的人格心理学家莫里和人本主义心理学家马斯洛。人格心理学
家莫里认为：需要是存在于人脑中的一种假设性结构，它代表着一种力量，是一
种内在的驱动力，它不仅可以从内部也可以从外部组织和控制学习者的心理过程，

并渗透到人的活动的各个方面。从这样的一些观念出发，他后来提出了我们人类
具有 12 种生物性的需要和 28 种非生物性的需要，如支配需要、成就需要、归属
需要、表现需要、同情需要和交往需要等；人本主义心理学家马斯洛认为：他认
为人的各种需要由低到高可以分为五个等级，这些需要都是先天就有的，是与生
俱来的，这五个等级的需要是由低是生理的需要、其次是安全的需要、归属和爱

的需要、尊重的需要、最后是自我实现的需要，自我实现是最高层次的需要，这
就是马斯洛提出的著名的五个需要层次理论。而在学习动机中，只有学习者内部
对学习产生了需要，自己有获取知识的内部驱力，学习者才会主动地去获取学习

点。因此，维持积极向上，获取自我实现对于学生来说就是强而有力的动机。
研究发现，动机的激发，首先取决于个体的内部条件，而内驱力与需要的关

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