Page 89 - 英语教学理论与实践研究

第三章 中职学生英语学习动机的激发

考分数不理想才选择了中等职业学校。中职学校都存在普遍的现象：学生英语基
础底子薄弱，生源素质差，他们普遍都存在不想学习英语、厌学的心理，作为一
名英语教师，长期工作在英语教学的第一线，面对这一群学生，转换学生学习习
惯、学习方式，在中职英语课堂教学中改变他们的学习态度，让其成为英语学习

的佼佼者，感受到学习的乐趣，具有成就感。
（二）英语学习现状调查
中职学生在英语认知因素方面的表现相对较弱，这一点也直接体现在中职学
生的英语基础相对较差。基于这一点考虑，中职英语教学若一味地要求学生“学

深”“学全”是不恰实际的，中职英语教学在认知方面的要求“够用”“实用”
就好，不可要求过高。部分中职学生在经历小学、初中的英语学习，很多同学学
完英语的特征是：哑巴英语，不敢开口讲英语，自尊心屡屡受挫、信心受损、兴
趣不高，感觉学习英语“没兴趣”“没动力”“学了没用”“太难了”，甚至想

放弃学习英语。中职英语教学应当着力改变学生对英语学习的固有看法，帮助学
生找到学习的动力、提高学习兴趣，让学生感受到学习英语的实际价值，端正学
习英语的态度。调查数据中显示：中职学生在情感因素方面，对英语的学习兴趣
不高，在问卷调查中，大部分同学对英语的学习兴趣不高，在学习中遇到的问题

最多的是：词汇量少，记不住单词、不敢开口讲英语。改变中职学生学习英语的
现状，需要探寻适合学生的英语学习方式。调动学生学习英语的积极性，内化为
学生的内驱力，非学校要求学、家长要求学，而是自己愿意学、自己想学、自己
爱学。因此，要通过激发学生的学习英语的动机，提到学生学习英语的兴趣。

（三）课堂中，学生英语学习情况调查
根据问卷调查发现，在英语专业发放的 400 份问卷调查中，回收的问卷调查
343 份，有效的问卷调查 327 份，调查数据中，28% 的学生对英语学习非常感兴
趣，从数据显示，对英语的学习兴趣不高的有 72%，也就是说：大部分同学对英

语的学习兴趣不高，大部分同学花在英语的学习时间也不长，学习时间一般不超
过 2 个小时。学生学习英语的目的中，55% 的同学学习英语仅仅只是毕业后为了
拿到毕业证，然后找到一份理想的工作，她们考虑到是就业的问题；6% 的学生
学习英语是为了继续升学；7% 的学生是家长或学校要求选英语专业才学习的，

是被逼迫的；32% 的学生学习英语为了提升自己，自己愿意去学；而非英语专业
的 4 个班级，185 份问卷中只有 9 位同学对英语感兴趣，感兴趣的同学比例不到

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