Page 87 - 英语教学理论与实践研究

第三章 中职学生英语学习动机的激发

（四）自我效能感理论
自我效能感这一概念是由美国当代著名心理学家班杜拉（Albert Bandura）
提出的，是指一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期待，也叫功效期待。
也就是说，自我效能感指个体能成功地执行特定情境要求的行为的信念，自我效

能感影响着个体的行为。自我效能感，能影响学习者为自己设立学习目标和愿意
实施的愿望，学习者感知的自我效能感越强，给自己设立的学习目标越高，在学
习中，学习知识和获取知识的毅力就越强。例如，学生上课集中精神听讲，做好
笔记，下课后好好复习，在考试中就能取得好成绩，他就会认真听讲。针对学生

的学习来说，成绩就是学生的学习结果，而对英语成绩的预测就是一种期待，每
一个学生都希望自己在英语学习中获得优异的成绩，当学生有这种期待时，他们
就会正确对待学习，课前预习，课堂上认真听讲、做笔记，课后进行复习，真正
去学习老师所讲的内容。因此，在教学中，教师应将自我效能感的培养贯穿于教

学的各个环节，老师要强调学习的重要性，学生可以通过平时的努力取得优异的
英语学习成绩，让他们在英语学习中设立学习目标，提高学生学习英语的自觉性，
不断强化学生的自我效能感，并加以正确引导，使学生自我效能感的水平得以正
迁移，向更高的学习目标挑战。

三、学习动机在中职英语课堂教学中的应用

（一）中等职业教育的教育目标
根据教育工作的整体规划，要把教育工作的重心放在加快和发展职业能力上

来。教育部原部长周济曾在 2005 年教育工作会议上说过，即使到 2020 年，仍会
有 60% 以上的学生需要接受正规的中等职业技术教育，中职教育的规模会在今
后几年加快发展。中等职业教育想发展，我认为我们应该了解中等职业教育培养
的是什么样的人才，它的培养目标是什么，并且客观的承认中等职业教育与普通
的高中教育存在着本质上的教育。而英语，作为中等职业教育的基础课程，对于

中等职业教育学生的英语学习动机及英语学习动机不足其产生的原因的阐述和分
析是非常有必要的，只有通过阐述和分析，才能在我们的教学中应用，指导我们
的教学。

（二）学习动机在中职英语课堂教学中的应用
我们都知道，英语的学习本身就是一个认知的过程，学习者的英语学习是否

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