Page 95 - 英语教学理论与实践研究

第三章 中职学生英语学习动机的激发

这门课也不能独立于专业之外，科任老师在教学时，可与专业相结合，授课时可
添加一些与专业相关的内容，并给予学生相应的指导。大多数的学生对自己的专
业都有归属感，与专业相结合，学生对课程也会提高重视。
（二）增强学生的自信心

教育部 2001 年颁布的英语课程标准（实验稿）将情感态度作为课程目标之一，
情感态度被定义为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和
学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国视野和国际视野。”学生
学习的自信心是进行学习的基础，要增强学生学习英语的动机，首先要建立学生

学习英语的自信心，鼓励他们对英语知识求知的渴望。我们都知道，中职学校的
学生总体上英语学习基础较弱，进入中职学校以后，学习任务和学习内容有所改
变，如果学生无法适应新的学习环境，进入学习状态，可能就会重复初中的学习
状态。因此，在英语课堂教学在教学中，教师应帮助学生建立自信心，树立学生

学习英语的渴望。
英语作为一门外语，学生没有一个锻炼的语境，很难学好，在课堂上，对于
学生的一些积极的反应，老师应该给予他们适时的鼓励来增加学生的自信心。
中职学校的英语教学与普通高中的英语教学存在许多差异性。中职英语教学

侧重技能的掌握，而普通的高中英语教学，是以高考为目标，更侧重应试教育。
中国的职业技术教育界依据中国国情总结出“宽基础、活模块”的教育模式，所
谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，
根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培

养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。
教师建立学生的自信心，应从基础开始，并且在教学中可以通过表扬和鼓励表达
对学生的支持和肯定。
首先，在英语教学中，老师可以从简单教起，学生从基础开始学起，学习英

语，首先要从 26 个字母开始，这些字母是单词组成的基础，也是关键，非英语
专业的有部分同学连 A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、
R、S、T、U、V、W、S、Y、Z 都不会拼写，从 26 个字母开始教，学生掌握了，
给予表扬，掌握不了，不能批评，而是在课后给予指导。基础差的同学，在学习

时必定会遇到困难，这时需要老师适时的指导，而不是批评，批评只会让学生更
加没有底气，更讨厌这门课程，相反，在指导中可以更好地掌握学生的心理状态，

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