Page 95 - 现代教育理论研究与思考

第三章 高中生物课堂教学创新

利用其来创造生动鲜明，新颖别致的问题情境。

二、培养问题意识

（一）问题意识概述
问题意识是人们在认识活动中遇到一些难以解决的问题时产生的一种猜疑、
困惑、焦急、探索的心理状态，在这种心理的驱使下个体通过积极思维，不断提
出解决问题的办法，并试图通过自己的努力将问题得以解决。问题意识能够帮助

个体敏锐感知到问题的存在，从而不断地提出问题和解决问题。科学发展史能够
不断地被推动和进步，是源于科学家的不断努力，科学家都是具有问题意识的人，
问题意识能够帮助科学家敏锐地由生活中点滴的现象发现问题，牛顿为什么能从
苹果落地的小事中获得启示发现万有引力，就是最好的例子。问题意识能够帮助

人具有创新意识，进行创造活动。我们总说 21 世纪应该培养创造性的人才，教
师帮助学生树立“问题意识”，才能使学生未来更主动地去改造客观的世界，为
社会做出贡献。把“问题教学”带入生物课堂，目的就是改变传统教育的不足，
帮助学生在学习知识的同时，更注重问题意识和创新精神的培养，使每一位学生

都能具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）学生问题意识缺乏的原因
1. 传统教学方式导致的“不会问”
中国的教育很长一段时间以来受应试教育的影响，使得教师重教轻学，传统

的教育方式对师生的影响都很严重，部分教师的教学仍停留在传授理论知识的层
面上，在课堂上很少提出问题或者提出的问题都局限在考试范围和教材内容上。
为了利用课上时间给学生提供更多的知识，教师往往使用讲授法，涉及问题时也
是自问自答很少给学生真正独立思考的时间，在教会学生“是什么”的同时也忽

略引导学生“为什么”的思考。学生对教师的独自讲授解答感到习以为常，时间
长了学生的学习兴趣下降、课上懒于思考，学习就真的成为义务了。学生习惯了
“接受式学习”自然摆脱不了已有问题的束缚，提不出有创造性价值的问题。
2. 教师教学态度导致的“不敢问”

受中国传统文化“师道尊严”的影响，导致中国教育以教师为中心的情况比
较普遍，教师独掌大权，教学缺乏民主氛围，有的教师不够亲切、严肃刻板就更
会导致学生产生心理畏惧，认为向老师提出疑问是在挑战老师的权威，会给老师

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