Page 99 - 现代教育理论研究与思考

第三章 高中生物课堂教学创新

活动并不是要求学生就一定要一味地进行合作学习，自主学习与合作学习并不是
矛盾的关系，合作学习要想显示出真正的成果一定要建立在学生充分自主学习的
基础上，学生存在个体差异，每个学生的想法、见解、处理问题的方式还有知识

储备都各不相同，学生要通过合作学习的方式，进行交流展开讨论、在发生思想
碰撞的同时小组成员还能对认识不全的地方给予补充，课堂中的信息交流方式因
合作学习而改变，在单一的师生信息交流中加入了学生之间的交流和合作，使学
生和他人交流、合作等能力也得到了锻炼。为了保证合作学习的有效进行，教师

必须给予学生充足的独立思考时间和空间，只有建立在学生充分自主学习基础上
的合作学习，才能促使学生互相补充，相互启迪，通过集体的力量共同解决个体
解决不了的问题。
2. 部分探究和完全探究

探究学习可以被分为部分探究和完全探究两种，分类是按学习经验中探究成
分所占的比例。探究学习包含五个基本特征：提出问题、做出假设、实验验证、
收集分析数据、表达交流结果。学生五个环节都参与的探究才能称之为完全探究。
反之当探究活动被拆分开来，教师根据授课内容选择给出一部分作为已知，其余

剩下的部分作为需要学生通过探究来完成的就叫做部分探究。完全探究学生需要
参与每一个环节，学生体验每一个部分时都能获得情感体验、锻炼能力，但是完
全探究需要学生具有较高的素质，耗时较长，对教学条件也有需求，实现起来相
对困难。部分探究选择使学生体验最能培养探究能力的部分，在缩短活动时间的

同时也能降低探究难度，以免部分学生因为自身基础差，完成探究活动效果不好
导致教学任务没有完成。教师进行探究活动的目的就是为了使学生掌握知识、培
养能力，探究活动不应该被模式化，完全探究和部分探究都有其各自的优点，从
教学时间、教学条件和学生素质等多方面来考虑，在实际课堂教学中教师更多的

是采用部分探究的方式来进行探究活动，如果教师想使学生完整地体验探究活动
则可以利用课余时间，指导学生进行完全探究，以帮助学生创新和探究能力更加
深刻全面地发展。

四、思维导图与问题教学

（一）思维导图的概念
思维导图由英国的心理学家、教育学家托尼·巴赞发明，也被称为“心智图”，

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