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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory
政策层面的颁布还是地区层面的实施都取得了一定的成效。
从国家层面看，党和国家领导人提出殷切期望，对各学段思想政治教育一体
化进行了整体规划。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上点明大中
小学思政课建设要坚持“循序渐进、螺旋上升”的基本原则。这为一体化构建模
式提供了根本遵循。教育部也由此成立了各学段思政课一体化建设指导委员会，
对一体化建设起到统领作用。指导各地教育部和各级学校贯彻落实相关决策部署，
总结各地先进经验和措施的共性，加以提炼并推广；组织专家开展前瞻理论和实
践研究，对各地尝试进行评价指导，通过工作研讨等方式查找可能出现的问题；
审议和研究部署各地各级教材建设、教育方法改革、师资力量建设等重大事项。
专业机构的设立基本实现思想政治教育在国家层面的一体化设计和管理。
从政策方面看，国家通过制定相关文件，为各学段思想政治教育一体化的落
地提供依据。自 2004 年起，国家以整体统筹、协力发展为着力点，印发一系列
政策文件明确各学段的目标任务，促进各学段之间纵向衔接发展。《关于进一步
加强和改进大学生思想政治教育的意见》率先提出整体、协同的教育理念。《关
于整体规划大中小学德育体系的意见》明确整体统筹、分层培育的方向和举措。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》强调不同学段教育
的内在联系。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确
各学段、各类型思政课目标、内容体系的建设。《新时代学校思想政治理论课改
革创新实施方案》细化各学段工作改革的具体内容。《全国大中小学教材建设规
划（2019—2022 年）》为健全教材体系、做好教材衔接开创新局面。《关于新
时代加强和改进思想政治工作的意见》指出深入开展思想政治教育是加强和改进
思想政治工作的重要部分。政策的制定基本实现思想政治教育在制度层面的一体
化保障。
从各地区的实践探索看，各地区也积累了一系列成功经验，高校先后开展相
关课题研究，为各学段思想政治教育一体化建设稳步发展提供科学的理论支撑，
取得了显著的成绩。例如：北京、天津、上海等地相继建立有关于大中小学思政
课一体化建设的研究基地，为开展一系列有价值的理论研讨和实践探索提供科学
的指导。同时，北京市以“抗击疫情”为切入点，打造大中小学“同上一堂课”
活动；建立思政课案例教学基地，将具有首都特色的案例运用于教学中。天津高
校与中小学手拉手、点对点对接，开展思政课程联合教研活动；设立专门机构——
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