Page 140 - 现代教育理论研究与思考

现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

政治教育丧失其本来的特性。思想政治教育之所以区别于一般人类教育活动，关
键在于“它不仅是人对人的教育活动，更主要的是它指向人的思想”，它不仅涵
盖科学性内容、传递科学思想，更多地在于培养人文精神、传递正确的价值观念、

形成高尚的思想道德品格。
“道德在人类社会有着深深的根基，它被忽略被淡忘，但不意味着其生命力
会减少，恰恰相反，人们没有办法背离它，它是人作为类的生命存在。”德性从
来都没有在教育中消失，由“知识本位”的传统教育范式转向“人本位”的新时

代教育范式，德性的回归是思想政治教育发展的必然结果。《加快推进教育现代
化实施方案（2018—2022 年）》中提出“增强中小学德育针对性实效性”“提
升高等学校思想政治工作质量”的重点任务。之后，教育部还修订了普通高中的
思想政治课程标准，进一步明确了高中在学段衔接中的重要地位，凝聚了体现思

想政治学科育人价值的核心素养，为落实思想政治教育立德树人的任务提供重要
保障。但单一学段学科核心素养的确定对整个成长阶段却鞭长莫及。因此，在大
中小学构建思想政治教育一体化体系，以学生为中心，以学生自身成长发展的需
求为依据，尊重各学段学生身心成长规律和认知发展特点。这种自上而下的以学

科核心素养为基础的学科体系，既使得每一学段都明确了各自重点培养的核心素
养，又解决核心素养连贯问题，保证学段间的相互衔接、循序发展，实现对学生
全过程、全方位的能力和品格培养。
在学生成长阶段的每一个“拔节孕穗期”都要持续做好思想浇灌，突出德性

教育在思想政治教育中的重要地位，做好学生的思想引导、价值引领工作，“不
断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养”。这是思想政治教育中
德性本相的回归，是思想政治教育过程中智性与德性的有效互动，也是各学段思
想政治教育一体化整体设计的必要所在。

（三）人全面发展的内在需要
人的全面发展是马克思主义的最高价值追求，是马克思主义哲学的核心。马
克思在其著作中关于“人的全面发展”是这样描述的：人的全面发展是“人以一
种全面的方式，就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”，当人类

进入一个“以每一个个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，“在那
里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，“每一个社会成员都能够
完全自由地发展和发挥他的全部力量和才能”。

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