Page 151 - 现代教育理论研究与思考

第五章 各学段思想政治教育一体化构建

灌浆期”加强学生的思想营养，确保每个阶段的思想政治教育有序进行。
构建各学段思想政治教育一体化教育体系，既要实现学段之间衔接有序、层
层递进，又要确保每个学段的独立性和发展性。个体思想观念、道德判断、价值

认同等各方面的发展，都在每个小的阶段实现了由量变到质变的发展过程，又通
过阶段间有序合理的衔接，促成个体一生思想成长由低级到高级的质变转化。每
个学段思想政治教育符合阶段情感认知的需要为人一生发展提供基础性保障，进
而促使思想政治教育一体化合乎人成长发展的规律，最大限度地发挥其思想政治

教育功能。
（三）坚持智性和德性相统一
强调智性的重要性，实际上就是强调思想政治教育建设过程的理论性，强调
思想政治理论教育的政治性、科学性和严谨性。思想政治教育作为社会主义意识

形态教育，其本质在于“坚持主流意识形态的主导和灌输”，就是要以马克思主
义理论为指导、以社会主义核心价值观为导向，通过中国革命和建设过程的伟大
实践来揭示社会发展规律，以此来认识世界、改变世界。将这些科学的理论精准
地传递给学生，使受教育者能够“理性认同科学理论、正确认识历史规律、准确

把握中国国情”。同时，理论知识的重要性在于获取知识的同时自身价值也得到
确认，在不断认识自我的过程中认识自己的内在本质，使“人成为人”，使人有
了认识事物、了解自我的能力。
强调德性的重要性，实际上是强调思想政治教育过程中的德性建设，强调思

想政治教育的价值性、思想性和行为性。思想政治教育内含的德性教育不仅是强
调培养良好的道德素养和品德习惯，更重要的是人内在的道德自觉和外在的行为
自发的统一，是“德性之知与德性之行的辩证统一”，因而，强调德性教育也是
坚持知行合一的教育理念。“只有通过德性的涵养，知识的价值才能符合教育的

本义。”才能够将知识所蕴含的内在价值转化为人自身的道德观念和行为尺度，
德性教育使“人成为真正的人”，使人有了分辨是非、价值选择的标准。
中国“应试教育”传统导致各个学段、各级学校、各领域都重知识教育轻思
想教育，思想政治教育本身被工具化、理性化，其内在所蕴含的思想性、价值性

被“简单地知识化、碎片化”，成为应试教育的工具，这种以成绩高低为衡量教
师水平和学生能力唯一标准的教育理念和评价机制，使得思想政治教育的实际功
能被忽视，不同学段思想政治教育忙于应对考试，内容、思想上的脱节现象普遍，

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