Page 153 - 现代教育理论研究与思考

第五章 各学段思想政治教育一体化构建

保落实的领导作用，从宏观角度进行整体性、系统性规划设计，制定科学推进思
想政治教育一体化建设工作责任清单，协调各部门相关工作职责，避免责任重叠
或责任缺失现象发生。定期召开思想政治教育改革专题会议，抓住制约一体化推

进的突出问题，在政策落实、队伍提升、保障体系等方面采取切实有效的措施。
建立和完善地方各级党委进学校、讲政治的相关制度，建立健全各级学校领导干
部深入课堂、走进教研室的制度性安排，将党的教育方针、马克思主义科学理论、
社会主义核心价值观带到校园、带进学生心中。充分发挥各级党委的监督管理作

用，将各学段思想政治教育一体化建设情况纳入地方、学校各级党委领导班子考
核中，确保有关政策措施的建立、实施、推进、落地。
2. 整体规划有利于增强各要素之间关联
在教育部指导下，教育部相关司局、大中小学思政课一体化建设指导委员会

主要机构要落实主体责任，厘清职责关系，确保“事有人干、责有人负”。要统
筹规划好整体目标和阶段目标，确保大中小学各学段阶段性目标设计符合学生实
际情况，阶段性目标的普遍性和可实施性，有助于各学段教师针对学生认知规律
和成长特点因材施教，使学生在大中小学各学段教育自然衔接、一气呵成，从而

达到教育总目标。在此基础上，大中小学思政课一体化建设指导委员会要发挥自
身组织优势，创新工作体系，做好对各地教育部门和学校的一体化引导工作，向
基层思政工作者倾斜，积极建立合理可行的评价保障机制，使各领域各层次各学
段思想政治教育工作者积极投身到各学段思想政治教育一体化建设事业中。

同时，该指导委员要与其他司局紧密配合、高效合作。例如，在与教材局、
专家组密切配合下，在遵循教育教学发展规律基础上，统筹大中小学思政课教材
建设，将理论研究成果与具体教材编审相结合，共同确立稳定的修订周期并进行
系统修订。各学段课程标准修订要充分考虑学段差异性和整体性，在保持各自独

立基础上相互联系、紧密衔接，低学段课标修订要为高学段打好基础，高学段课
标则是低学段课标在更高层次上的提升，以此制定系统、连贯、协调的课程标准
体系。编审部门在此基础上把牢政治方向、加强整体设计、突出问题导向，确保
各学段教材内容的适用且连贯，满足教材在编写内容上的循序渐进，共同研究编

写出符合学生认知发展规律和道德成长特点的好教材。该指导委员还要在坚持整
体性与差异性相统一原则基础上，预判思想政治教育一体化构建过程中可能遇到
的困难和问题，并结合每个地区具体情况，有差异性地将理论研究成果向实际应

·141·