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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

时间、人员及考核标准进行制度性规定，从制度层面保证了思想政治工作队伍的
专业素质。
其次要建立过程性管理机制。在一体化建设过程中，通过精细化、规范性的

制度安排将一体化理念贯穿于各学段的课堂讲授、教学研讨、实践活动、作业论
文各个环节，确保不同阶段教育元素的全过程衔接。建立各学段思想政治教育一
体化教育教学评价的正向激励和负面清单，完善多维度、全方面、可操作的监督
检查机制，运用规范性的制度管理手段处理好各学段思想政治教育一体化过程中

学生成长的整体性和阶段性、教师培训的精准性和多样性、教材内容的衔接性和
阶段性、管理制度的刚性和柔性等关系，以具体的教育实践为依据在构建中实现
对思想政治教育一体化的动态把握和优化调整，确保管理机制在各学段思想政治
教育一体化构建中发挥规范性成效。

最后要制定奖惩性管理机制。构建各学段思想政治教育一体化主要力量在于
教师，重视思政队伍后备人才的培养，实施严进严出的准入退出管理机制，在思
政工作者任用、管理、考评中严把“政治关、师德关、业务关”，对大中小学思
政课教师准入、招聘设置硬性指标和要求，对大中小学出现的立场不坚定、作风

不端正、专业不达标等不合格教师设置退出机制，充分保证大中小学思想政治教
育队伍的高质量建设。同时，各级学校、地方指导委员会等组织机构通过建立科
学合理的管理机制，对能够积极实践一体化教育理念的大中小学教育者给予制度
上的支持和奖励，从源头激发各学段思想政治教育队伍融入“一体化”的积极性

和主动性，使一体化教育理念的落实更加有底气。
2. 实施具有合作性的运行机制
建立健全各学段思想政治教育一体化运行机制，弥合决策与执行之间的“断
点”，疏通各学校一体化构建过程中的“堵点”，改变各级学校思想政治教育之

间孤立存在的局面。同时，促使各级相关执行部门合理规划、分工协作，确保在
一体化运行过程中各司其职、相互配合。
各级学校要建立完善的衔接制度，保障各学段之间的衔接有制可依。通过在
相同学段不同年级之间建立衔接制度，保证学生渐进式成长。虽然同一学段的课

程标准在目标、内容、实施建议等方面做了系统规划，但依然会存在忽视学生整
体性发展、教育内容不衔接等问题，从而也使得本年级的教育丧失承前启后的作
用。因此，各级学校思政课教研组要根据本校学生的具体情况，为不同年级制定

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