Page 158 - 现代教育理论研究与思考

现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

治方面的教育评价更加全面、公正，有助于学生在自我监督、自我约束中形成时
刻完善思想和发展自我的意识，为思想政治教育一体化贯彻实施提供考核依据。
其次要制定过程性考核标准。无论对于教育者还是教育对象，其考核和评价

不能只关注结果，而应将重点落在一体化构建过程的具体行为和表现，这就要针
对教育过程和学习过程建立双向评价考核制度。通过对教学方案设计的整体性思

维、课堂教学实践的衔接性讲解、课后作业设置的综合性评估等方面进行教育过
程的评估，以此作为评价教师教育教学的考核标准。同时，通过具有现实意义的
情境问题判断以及日常行为的选择来衡量学生的思想道德发展状况、价值观形成
趋势，以此来反映思想政治教育一体化实施的效度，从而考核教师的教育理念和

过程。注重教育教学的过程性考核，不仅为教师一体化教育实践提供可考察、可
评判的标准，也为下一阶段准确把握学生发展变化提供参考依据，转变通过分数

和升学来判定学生能力高低和道德好坏的观念，为思想政治教育一体化贯彻实施
提供考核保障。
最后要把握综合性评价原则。各级学校要建立综合的思想政治教育考核标准，
丰富科研成果认定形式，要将思政课教师主动参与学术交流和实践研修纳入评定

标准，要将思政课教师在一体化教育教学实施过程中形成的实践研究纳入学术成
果范畴，要将思想政治教育元素与专业课程相融合的改革创新纳入考核范围，以

此引导思政课教师不断提高理论研究和实践教学水平，促进其主动丰富自身知识、
积极落实一体化构建理念。各级学校要把握好理论研究、教学衔接与学科合作三
者的评价比重，突出一体化育人的核心地位，为思想政治教育一体化贯彻实施提
供全方位保障动力。

（三）队伍协同是一体化建设关键要素
教师作为思想政治教育高质量发展的关键主体，只有把握好教师队伍能力建

设，才能保证一体化建设实现高质量的创新和改革。习近平总书记对思政课教师
素养和能力发展提出的“六个要”，为队伍建设发展指明方向，要求教师“将积
极性、主动性、创造性地发挥充分转化为自身素质和能力的提高上来”。一方面
要注重教师意识方面的培养，确保思想层面的主动性、协同性、全面性发展；另

一方面要注重教师行为方面的落实，确保实践层面的衔接性、创新性、实用性，
以此来保证各学段思想政治教育一体化建设在具体实施上的科学、准确。

·146·