Page 161 - 现代教育理论研究与思考

第五章 各学段思想政治教育一体化构建

的经验和认知特点；在不同学段因不能做到循序渐进，忽略学生知识和情感的衔
接、递进。因此，教师要对教材内容有深刻的理解和精准的把握。教师要做到研
究、思考本学段的教材内容和逻辑结构，对自身学段的知识内容和情感价值钻得

深、看得透、把得准，确保每一学段的思想政治教育都更加贴合学生的发展规律
和思想实际；教师要在深入领会本学段内容的基础上，将其与相邻学段的教材联
结，在系统的比较、关联中做好本学段知识、能力和情感价值的定位，自觉把握
好授课内容深浅之间的尺度和效度，既不过度深入也不浅尝辄止，主动做好本学

段在知识技能上的承上启下和情感价值上的有序衔接。
二是增强文本语言向课堂语言转化的执行力。马克思认为“语言是思想的直
接现实”，理论和思想不能仅仅停留在书面上，最重要的是将对教材的认识转化
为口头语言传递给学生。一方面，教师要善于将书本语言、政策语言转化为学生

们易接受可理解的课堂语言、生活语言。对待低年级学生，要将复杂问题简单化，
用通俗的、符合学生认知的语言进行解释说明，便于学生更快更好地理解掌握知
识，但要避免内容的娱乐化、低俗化；对待高年级学生，要将简单问题复杂化，
用科学的、专业的语言对生活中常见现象和问题进行分析，帮助学生透过表象看

到本质，了解现象和问题背后深层内涵。当然，对于相关的法律法规、政治术语、
专业的学术语言等则要严谨地传递给学生，使学生内在的知识体系“有骨架且骨
骼要完整”。另一方面，教师不仅要“授业解惑”，更要“传道”。要善于将书
本上的概念、理论讲活、讲生动，不仅要动人、动听，更要动情，达到共情、共

鸣的目标。各学段教师要关切学生实际、关注学生生活，通过一些敏感问题、现
实问题的讲解，帮助学生正确理解问题、辩证看待问题的同时传递正确的思想观
念和情感价值，让学生内心的情感、认识或不完整的理论形态，回归到正确、主
流、系统的理论认识层面，避免由于回避问题、脱离思想实际而引起“瞎想”“乱

想”，只有将这些问题说开说透说全，才能真正地不被错误思想观念牵住鼻子，
人云亦云。才能让学生静心听、潜心思、用心悟，将所思所感所悟转化到实际行
动中，真正使学生学思并举、知行合一。
三是要增强传统教学向现代教学转化的创新力。“当今世界，信息技术创新

日新月异，数字化、网络化、智能化深入发展”“推动思想政治工作传统优势同
信息技术高度融合”，以此来不断加快思想政治教育向现代化转变。一方面，教
师要注重非语言行为的现代化转变，创新教学方式、教学工具，甚至教学地点。

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