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第五章 各学段思想政治教育一体化构建

1. 完善培训体系，强化教师协同意识
虽然国家提出并大力宣传各学段思想政治教育一体化，但尚未得到有效实施，
其中一个重要原因就是思政课教师主体意识薄弱，对持续性思政育人重要性和必

要性缺乏足够的认识。以完善知识体系、加强协同意识、培养深厚情感为着力点，
完善思政课教师队伍培训形式，构建一体化学习型组织模式的教师培训体系，实
现大中小学思政课教师“终身学习、全员学习、全过程学习、团体学习”，打造
一支具有持续性学习能力的思政课教师队伍。

一是强化校外进修和校内培训相结合。学校是最了解本校教师实际情况的机
构，能够为本校教师制定出具有针对性和实效性的培训形式。校内培训主要以促
进合作交流、推进团队学习为目的。思政课教师通过校内培训，强信仰、树情怀、
筑师德，增强团队意识，强化团队学习力量，激发集体智慧；也能及时有效地解

决教师在教学过程中遇到的突发问题，保证了教育教学过程的顺利进行。例如，
学校可以建立教学沙龙，不同年级的思政课教师针对设定主题畅所欲言，从而形
成一个连贯持续、循序渐进的学习过程，提高教师探究积极性的同时，也提供了
不一样的问题视角，使教师们能获得自我学习所学不到的东西。同时，充分发挥

教研组的教育一线作用，建立扁平化学习组织架构，营造开放的研讨氛围，鼓励
教师充分参与其中，确保每一位教师无论从自身素养还是职业生涯都能够得到充
分的发展。校外进修以加强系统思考能力、树立整体意识为主。通过建立多层次
培训机制——从教育部到各省级单位到市级，全方位满足教师的个性发展需求。

通过聆听大中小学各阶段学科带头人介绍，了解学科各阶段的发展特点，把握学
科前沿动向，不拘泥于自身学段的知识架构，优化自身整体知识体系，培养“见
树又见林”的能力，对学生成长发展过程中接受的知识量和所要达到的道德标准
有一个清醒的把握；同时，在培训过程中，学习新的教学技能，在自我调整改进

的过程中激发创造力。
二是确保单向输出与双向交互相结合。在学习型组织构建之下，应顺应跨学
科、交叉学科的发展趋势，摆脱传统的封闭式培训模式，打破学段壁垒思想，不
该把“培养学生好思想好品德的责任全搁在担任该课的教师的肩膀上”，将思想

政治教育范围扩展到其他学科领域，加强对非思政学科教师的思想政治教育，使
教师树立起“成才先成人、树人先树德、育人先育心”的观念，有意识地在教授
专业学科知识的同时，将学科道德标准和价值规范同步传达给学生，保证学生在

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