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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

掌握知识的同时树立道德标尺。同时，双向互动的培训模式也是非常有必要的。
古人云：“经师易求，人师难得。”作为思政课教师，既要保证自身学科知识体
系的扎实、完整、丰富，在“言教”过程中启迪学生的智慧，开阔学生的眼界，

还要通过“身教”来塑造学生健康的人格，真正成为学生灵魂的工程师，成为“经
师”和“人师”的统一体。在与交叉学科教师互动交流、资源共享中，做到了解
学生心，懂得学生意，感受学生情，更好地引导学生形成健康的人格、坚定的信
仰、良好的品德；作为公共课教师，具体的教学内容和方法要“因地制宜、因时

制宜”，将道德的光照到每一位学生心中。
三是实现短期培训与长期培训相结合。通过专家专题报告、各种学术会议等
形式对思政课教师进行短期培训，围绕马克思主义理论学科前沿问题、社会热点
关注问题或新政策新思想进行集体学习，及时更新思政课教师的知识库，为教师

的研究提供强有力的理论支持。使教师在了解学科最新研究动态后明确研究方向，
在第一时间领会国家政策和思想后明确课程方向，在对热点话题有正确认知和判
断后明确引导方向，以此实现“量”的积累。但培训的短期性和不持续性会造成
教师的干劲随着时间而消磨殆尽，若不加以巩固，则会使得最初培训的效果变为

零。因此，通过打造系列课程讲座，使长短期培训相结合，不仅解决短期培训固
有的弊端，帮助教师解决短期问题，获得短期的提升，激发教师干事的冲劲和热
情，也有利于教师跳出固有的思考模式，使教师由被动的强制性培训逐渐转化成
为主动的自主性学习，打破学习与工作之间的脱节，获得“质”的提高，实现教

师的自我超越。
2. 研究教育教学，提升教师协同能力
单纯的理论培训是远远不够的，教师还应该成为教育者，改变传统的教育思
维观念，研究所教授的知识体系，研究不同学段学生的学情实际，研究教育教学

的方式方法，在研究探索中提高驾驭课堂教学的能力。“实干出真知”，将理论
学习落实到教育教学过程中，提高教师对教材的理解力、实施教案的执行力以及
教育方法运用的创新力，将抽象的协同意识转化为具体的教学衔接，以此来不断
提升教师在实际教育过程中的协同能力。

一是要增强教材体系向教案体系转化的理解力。由于相同学段教材使用的统
一性和不同学段教材使用的固定性，教师需要根据具体情况将普遍化的教材转化
为个性化的教案，否则极易造成在同一学段因不能做到因材施教，忽略学生已有

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